Programas educativos en las escuelas de medicina de los Estados Unidos, 1999-2000

Área de la Ciencia:

• Educación médica y educación médica.
• Análisis de la fuerza laboral de salud Análisis de la fuerza laboral de salud.

Sus antecedentes:

• El Cuestionario Anual de la Escuela de Medicina del Comité de Enlace sobre Educación Médica (LCME) proporciona datos completos sobre las escuelas de medicina de los Estados Unidos.
• Comprender las tendencias en la facultad, la demografía de los estudiantes, el plan de estudios y la evaluación es crucial para la calidad de la educación médica.

Objetivo del estudio:

• Presentar el estado de los programas de educación médica en los Estados Unidos para el año académico 1999-2000.
• Para analizar los cambios en el número de profesores, el grupo de solicitantes de estudiantes, la diversidad, el plan de estudios y los métodos de evaluación.

Principales métodos:

• Análisis de los datos del Cuestionario Anual de la Facultad de Medicina de la LCME de 1999-2000 (tasa de respuesta del 100%).
• La inclusión de datos de otras fuentes relevantes para una visión global.
• Comparación de los datos de 1999-2000 con los de años anteriores (1998-1999) para identificar tendencias.

Principales resultados:

• El total de profesores a tiempo completo aumentó un 4,3% a 102,446; la facultad clínica creció un 5%, mientras que la facultad de ciencias básicas creció <0,5%.
• Los solicitantes de la escuela de medicina se redujeron en un 6% a 38,529. La clase de primer año estaba compuesta por un 45,8% de mujeres y un 12,1% de minorías subrepresentadas.
• Setenta escuelas (56%) requerían aprobar el Examen de Licencias Médicas de los Estados Unidos (USMLE) Pasos 1 y 2 para el avance / graduación, un aumento del 50% en 1998-1999. El uso de exámenes clínicos estructurados objetivos (OSCE) varió significativamente.

Conclusiones:

• Los programas de educación médica están incorporando nuevos contenidos (por ejemplo, medicina alternativa) y métodos de instrucción (por ejemplo, aprendizaje basado en computadora).
• Existe una tendencia creciente hacia la exigencia de los pasos 1 y 2 de USMLE para la progresión de los estudiantes de medicina.
• Los métodos estandarizados de evaluación del rendimiento clínico siguen siendo implementados de manera inconsistente en todas las instituciones.