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Septins01:19

Septins

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Septins are protein filaments forming the cytoskeleton along with the microtubules, microfilaments, intermediate filaments, and other accessory proteins. In 1971 while studying the cell division cycle in mutant Saccharomyces cerevisiae Harwell et al. first identified the septin-related genes playing a crucial role in yeast cytokinesis. Fluorescence microscopy revealed that these proteins localize at the budding neck as rings. These ring-like proteins were then named Septins by John Pringle, and...
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Inflammation

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Overview
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Role of Septins01:02

Role of Septins

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Septins are the recently discovered fourth major protein component of the cytoskeleton, along with microfilaments, microtubules, and intermediate filaments. These proteins can associate with other cytoskeletal filaments and carry out varied roles or can be free-floating in the cytoplasm.
Cellular Functions of Septins
Recent studies have revealed the multifaceted roles of septins in various cellular processes such as cytokinesis, ciliogenesis, and neurogenesis. Septins act as scaffolds and...
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Restriction Enzymes01:11

Restriction Enzymes

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Restriction enzymes are bacterial enzymes used to cut DNA in a sequence-specific manner. To cleave DNA, they bind to specific palindromic sequences called restriction sites. Such palindromic DNA sequences or inverted repeats are commonly found in regions of functional significance, such as the origin of replication, gene operator sites, and regions containing transcription termination signals.
The host bacteria protect their own genomic DNA from these enzymes by methylating these sites. Some...
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Zones of Protection

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In power systems, the entire setup is divided into protective zones to isolate faults and protect the rest of the network. These zones include generators, transformers, buses, transmission lines, distribution lines, and motors. Each zone can be visualized as a separate room in a house, with each room protected by its own circuit breaker.
Protective zones are defined by closed dashed lines, containing one or more components. A key characteristic of these zones is the strategic placement of...
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Protection of Alcohols02:31

Protection of Alcohols

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This lesson delves into the concept of protection and deprotection of a functional group fundamental to synthetic organic chemistry. These phenomena are explained in the context of aliphatic and aromatic alcohols.
Protection
It defines a protecting group as the masking agent to make the more reactive species inert to a given set of conditions. This concept is depicted via the illustration of liquid flow through different outlets in an assembly of pipes. The analogy helps to understand the role...
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Updated: Jan 20, 2026

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Conocimiento aritmético simbólico sin instrucción.

Camilla K Gilmore1, Shannon E McCarthy, Elizabeth S Spelke

  • 1Learning Sciences Research Institute, University of Nottingham, Wollaton Road, Nottingham NG8 1BB, UK. camilla.gilmore@nottingham.ac.uk

Nature
|June 1, 2007
PubMed
Resumen

Los niños pequeños pueden usar su sistema de números aproximados innato para realizar adiciones y sustracciones simbólicas. Este hallazgo sugiere nuevas formas de mejorar la educación temprana en matemáticas y superar las dificultades de aprendizaje.

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Área de la Ciencia:

  • Ciencias Cognitivas Ciencias Cognitivas.
  • Psicología del desarrollo Psicología del desarrollo.
  • Matemáticas Educación Educación Matemáticas

Sus antecedentes:

  • La aritmética simbólica es crucial pero difícil de adquirir para los niños.
  • Los adultos usan representaciones numéricas aproximadas para la aritmética mental.
  • Los sistemas numéricos no simbólicos admiten cálculos aproximados en varios grupos de edad.

Objetivo del estudio:

  • Investigar si los niños pequeños pueden realizar aritmética simbólica utilizando su sistema numérico no simbólico.
  • Explorar el potencial de las representaciones no simbólicas en la adquisición aritmética simbólica temprana.

Principales métodos:

  • Los niños que se acercaban a la edad de instrucción aritmética fueron probados en problemas simbólicos de suma y resta.
  • Los problemas involucraban cálculos aproximados con grandes números.
  • Las pruebas se realizaron tanto en el laboratorio como en la escuela.

Principales resultados:

  • Los niños resolvieron con éxito problemas simbólicos de suma y resta.
  • El rendimiento se observó a través de diversos orígenes socioeconómicos.
  • Los niños aprovecharon su sistema numérico no simbólico para tareas simbólicas.

Conclusiones:

  • Las habilidades aritméticas simbólicas son accesibles a los niños antes de la instrucción algorítmica formal.
  • Las representaciones numéricas no simbólicas son una base para la aritmética simbólica temprana.
  • Los hallazgos ofrecen información sobre los desafíos de aprendizaje aritmético de los niños y las posibles intervenciones.