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Metacognition01:26

Metacognition

Metacognition is a conscious process where individuals are aware of their cognitive and executive processes, such as planning before solving a problem or self-monitoring during reading. For instance, a writer may need help with composing a piece. The situation involves a writer who is working on a piece of writing, but while doing so, they realize that something is missing. They notice that their characters lack depth or details. This realization occurs because the writer is reflecting on their...
Social Facilitation01:04

Social Facilitation

Not all intergroup interactions lead to negative outcomes. Sometimes, being in a group situation can improve performance. Social facilitation occurs when an individual performs better when an audience is watching than when the individual performs the behavior alone. This typically occurs when people are performing a task for which they are skilled.
Social Loafing01:37

Social Loafing

Another way in which a group presence can affect performance is social loafing—the exertion of less effort by a person working together with a group. Social loafing occurs when our individual performance cannot be evaluated separately from the group. Thus, group performance declines on easy tasks (Karau & Williams, 1993). Essentially individual group members loaf and let other group members pick up the slack. Because each individual’s efforts cannot be evaluated, individuals become less...
Self-Evaluation: Self-Enhancement and Self-Verification03:00

Self-Evaluation: Self-Enhancement and Self-Verification

Social psychologists have documented that feeling good about ourselves and maintaining positive self-esteem is a powerful motivator of human behavior (Tavris & Aronson, 2008). In the United States, members of the predominant culture typically think very highly of themselves and view themselves as good people who are above average on many desirable traits (Ehrlinger, Gilovich, & Ross, 2005). Often, our behavior, attitudes, and beliefs are affected when we experience a threat to our...
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Comparing Experimental Results: Student's t-Test

The t-test is a statistical method used to compare the sample mean with a population mean or compare two means from two data sets. The test statistic is calculated from the standard deviation, mean, and number of measurements in the data set at a selected confidence interval and then compared to a table of critical values at this confidence level. If the test statistic is smaller than the critical value, the null hypothesis is accepted. In this case, we state that the difference between the...
Critical Thinking II01:25

Critical Thinking II

Critical thinking is a cognitive process with several attributes. The attributes of critical thinking include the following:

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Por qué la discusión entre pares mejora el rendimiento de los estudiantes en las preguntas conceptuales en clase.

M K Smith1, W B Wood, W K Adams

  • 1Department of Molecular, Cellular, and Developmental Biology, University of Colorado, Boulder, CO 80309, USA. michelle.k.smith@colorado.edu

Science (New York, N.Y.)
|January 3, 2009
PubMed
Resumen

La discusión entre pares en los cursos de genética de pregrado aumenta significativamente la comprensión de los estudiantes de conceptos complejos. Esta estrategia educativa mejora los resultados del aprendizaje al fomentar una comprensión genuina, no solo la influencia de los compañeros.

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Área de la Ciencia:

  • Genética educación investigación de la genética.
  • Pedagogía de la ciencia de pregrado en la pedagogía de la ciencia.
  • La ciencia cognitiva en el aprendizaje del aprendizaje.

Sus antecedentes:

  • Las respuestas a las preguntas basadas en clicker a menudo mejoran después de la discusión entre pares.
  • Se debaten las razones de esta mejora (mejor comprensión frente a la influencia de los compañeros).
  • Distinguir entre estos factores es crucial para las estrategias de enseñanza eficaces.

Objetivo del estudio:

  • Para determinar si la discusión entre pares mejora la comprensión conceptual en la genética de pregrado.
  • Diferenciar entre las ganancias genuinas del aprendizaje y la influencia social durante la interacción entre pares.
  • Para evaluar el impacto de la discusión entre pares cuando ningún estudiante inicialmente tiene la respuesta correcta.

Principales métodos:

  • Los estudiantes en un curso de genética de pregrado respondieron preguntas conceptuales individualmente usando clickers.
  • Después de las respuestas individuales, los estudiantes discutieron las preguntas con sus compañeros.
  • Una segunda pregunta isomorfa sobre el mismo concepto se administró individualmente para evaluar las ganancias de aprendizaje.

Principales resultados:

  • El porcentaje de respuestas correctas aumentó después de la discusión entre pares y la revisión.
  • Esta mejora persistió incluso cuando ningún estudiante en un grupo de discusión sabía inicialmente la respuesta correcta.
  • Los resultados sugieren que la discusión en sí misma facilitó una comprensión más profunda.

Conclusiones:

  • La discusión entre pares es una herramienta pedagógica eficaz para mejorar la comprensión conceptual en genética.
  • Los beneficios de la discusión entre pares se extienden más allá de la simple influencia de los compañeros, promoviendo el aprendizaje genuino.
  • Esta estrategia es valiosa incluso en situaciones en las que el conocimiento inicial es bajo dentro de los grupos.