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Updated: May 30, 2026
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Published on: November 15, 2024
Las experiencias de enseñanza de los estudiantes de posgrado mejoran sus habilidades de investigación metodológica
David F Feldon1, James Peugh, Briana E Timmerman
1Department of Curriculum, Instruction, and Special Education and Center for the Advanced Study of Teaching and Learning-Higher Education, University of Virginia, Charlottesville, VA 22904-4261, USA. dff2j@virginia.edu
Science (New York, N.Y.)
|August 20, 2011
Resumen
Los estudiantes de posgrado en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) que enseñan y realizan investigaciones mejoran la generación de hipótesis y las habilidades de diseño experimental más que aquellos que solo hacen investigación. La enseñanza mejora las habilidades esenciales de investigación científica.
Área de la Ciencia:
- Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) investigación educativa.
- Desarrollo profesional del estudiante de posgrado.
- Pedagogía en la formación científica.
Sus antecedentes:
- Los estudiantes graduados en STEM a menudo priorizan la investigación sobre la enseñanza.
- La enseñanza ofrece oportunidades para desarrollar habilidades críticas de investigación.
- La enseñanza basada en la investigación puede refinar las competencias metodológicas.
Objetivo del estudio:
- Para comparar el desarrollo de las habilidades de investigación en los estudiantes de posgrado de STEM con funciones duales de investigación y enseñanza frente a aquellos con funciones solo de investigación.
- Evaluar el impacto de las responsabilidades docentes en la adquisición de habilidades de metodología científica.
Principales métodos:
- Utilizó una rúbrica de rendimiento para evaluar las propuestas de investigación de dos grupos de estudiantes de posgrado STEM de carrera temprana.
- Comparación de la calidad de las habilidades metodológicas al principio y al final de un año académico.
- Se emplearon métodos estadísticos para controlar las diferencias preexistentes entre los grupos.
Principales resultados:
- Los estudiantes involucrados tanto en la enseñanza como en la investigación demostraron una mejora significativamente mayor en la generación de hipótesis comprobables.
- El grupo de doble función mostró una mejora significativamente mayor en el diseño de experimentos válidos en comparación con el grupo de solo investigación.
- Las mejoras fueron estadísticamente significativas después de controlar los niveles iniciales de habilidad.
Conclusiones:
- Las responsabilidades de enseñanza pueden mejorar sustancialmente el desarrollo de las habilidades básicas de investigación para los estudiantes de posgrado STEM.
- La integración de la enseñanza en la formación de posgrado puede ser una estrategia valiosa para cultivar sólidas habilidades de investigación científica.
- Los hallazgos desafían el énfasis tradicional en la maximización de la investigación solo para el desarrollo de estudiantes de posgrado.
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