Ciencias cognitivas en el campo: una intervención preescolar mejora duraderamente las matemáticas intuitivas pero no...

Área de la Ciencia:

• Ciencias cognitivas
• Psicología del desarrollo
• Psicología educativa

Sus antecedentes:

• Muchos niños de entornos desfavorecidos ingresan a la escuela primaria sin estar preparados para las exigencias académicas.
• La investigación en ciencias cognitivas indica que el compromiso temprano con conceptos matemáticos no simbólicos puede mejorar la preparación para la escuela.
• La pedagogía preescolar que se centra en las habilidades matemáticas intuitivas puede mejorar los resultados académicos.

Objetivo del estudio:

• Diseñar y evaluar un plan de estudios preescolar basado en juegos dirigido a desarrollar las habilidades innatas de los niños en números y geometría.
• Para probar la eficacia de una nueva intervención matemática preescolar en la mejora de la cognición matemática temprana.
• Evaluar el impacto de un plan de estudios de juegos de matemáticas tanto en las habilidades matemáticas intuitivas como simbólicas.

Principales métodos:

• Se realizó un experimento de campo aleatorio en el que participaron 1540 niños (edad media de 4,9 años) de 214 preescolares indios.
• El grupo de intervención participó en un plan de estudios de matemáticas basado en juegos de 4 meses.
• Los grupos de control incluyeron condiciones de no tratamiento y de control activo para la comparación.

Principales resultados:

• Los niños en el grupo de intervención de juegos de matemáticas mostraron mejoras significativas y duraderas en las habilidades intuitivas de números y geometría.
• Se observaron ganancias inmediatas en las habilidades matemáticas simbólicas en el grupo de intervención en comparación con los controles.
• No se encontró ninguna ventaja significativa en el aprendizaje posterior del lenguaje y los conceptos matemáticos de la escuela formal.

Conclusiones:

• Las intervenciones preescolares basadas en juegos mejoran efectivamente las habilidades matemáticas fundamentales e intuitivas en los niños pequeños.
• Si bien las habilidades matemáticas intuitivas tempranas mejoran, esto no se traduce automáticamente en un mejor aprendizaje de las matemáticas escolares formales.
• Se necesita más investigación para cerrar la brecha entre la comprensión matemática intuitiva y el aprendizaje académico formal en la educación temprana.