El aprendizaje profundo como puente entre la sensibilidad intercultural y los resultados del aprendizaje: un estudio...

Área de la Ciencia:

• Educación
• Lingüística aplicada
• Comunicación entre culturas

Sus antecedentes:

• La digitalización y el aprendizaje combinado requieren la integración de la internacionalización y la tecnología en la enseñanza en inglés (EMI).
• La enseñanza en inglés por profesores extranjeros (EMI-FT) es crucial para la internacionalización, presentando desafíos de aprendizaje intercultural, particularmente en entornos virtuales.
• La sensibilidad intercultural (IS) es vital para la adaptación del estudiante y el aprendizaje profundo (DL) en entornos EMI, sin embargo, su papel en los modos de entrega está poco estudiado.

Objetivo del estudio:

• Investigar las relaciones entre la sensibilidad intercultural (IS), el aprendizaje profundo (DL) y los resultados del aprendizaje (LO) tanto en persona como en vivo. Instrucción en inglés por profesores extranjeros (EMI-FT).
• Examinar el papel de mediación de DL en la relación IS-LO a través de diferentes modos de entrega EMI-FT.
• Comparar las percepciones y experiencias de aprendizaje de los estudiantes entre los cursos presenciales y en línea de EMI-FT.

Principales métodos:

• Se desarrolló un marco de mediación basado en el modelo 3P de Biggs.
• Se recopilaron datos autoinformados de 1192 estudiantes en cinco universidades del sur de China.
• Se utilizó un análisis de varios grupos para comparar las vías de EMI-FT en persona y en línea.

Principales resultados:

• Los estudiantes percibieron el EMI-FT en vivo como menos efectivo para DL y LO en comparación con el EMI-FT en persona.
• La sensibilidad intercultural (IS) mostró una asociación positiva tanto con DL como con LO.
• El aprendizaje profundo (DL) medió significativamente la relación IS-LO, con un efecto más pronunciado en el entorno en línea.

Conclusiones:

• La sensibilidad intercultural es un factor clave para el éxito de los estudiantes en EMI-FT, que influye tanto en el aprendizaje profundo como en los resultados del aprendizaje.
• Si bien el EMI-FT en línea presenta desafíos únicos, el papel de mediación de DL en la relación IS-LO es sustancial, ofreciendo vías para intervenciones específicas.
• Las universidades deben adaptar las estrategias EMI-FT para mejorar la participación y el aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta la dinámica distinta de la entrega presencial frente a la en línea.