Aprendizaje activo basado en el aula en la educación de fisioterapia de nivel inicial: una revisión de alcance

Área de la Ciencia:

• Educación en fisioterapia
• Andragogía
• Estrategias de aprendizaje activo

Sus antecedentes:

• El aprendizaje activo basado en el aula (AL) es cada vez más reconocido en la educación de las profesiones de la salud.
• Comprender el panorama actual de AL en la educación de fisioterapeuta de nivel básico (PT) es crucial para el desarrollo del plan de estudios.
• La literatura existente carece de una visión global de la implementación de AL, los facilitadores, las barreras y el impacto en los programas de PT.

Objetivo del estudio:

• Realizar una revisión del alcance del aprendizaje activo basado en el aula (AL) en la educación de fisioterapeuta de nivel inicial (PT).
• Identificar y describir las estrategias específicas de AL que se emplean actualmente en los planes de estudios de formación profesional.
• Explorar los facilitadores y barreras informados para la adopción de AL y su influencia en los resultados y las percepciones de los estudiantes.

Principales métodos:

• Una revisión de alcance guiada por la lista de verificación de las partidas de información preferidas para las revisiones sistemáticas y la extensión de metaanálisis para las revisiones de alcance (PRISMA-ScR).
• Búsqueda sistemática en las bases de datos en línea de publicaciones que detallan la AL basada en el aula en la educación profesional.
• Selección de 105 publicaciones relevantes para el análisis.

Principales resultados:

• Se identificó una amplia gama de estrategias de AL basadas en el aula, incluido el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en equipos y el aprendizaje basado en casos, aunque las definiciones de AL eran inconsistentes.
• La mayoría de los estudios se centraron en la AL dentro de un solo curso, con informes limitados sobre los facilitadores (n=27) o las barreras (n=22) para la implementación.
• Se utilizaron varios métodos de evaluación, incluidas encuestas, exámenes y análisis cualitativos, pero a menudo no se establecieron vínculos claros con los resultados de los estudiantes.

Conclusiones:

• Si bien se utilizan diversos métodos de AL basados en el aula en la educación de PT, la variabilidad en las definiciones y la falta de datos de implementación reportados presentan desafíos.
• Los educadores de fisioterapeutas requieren una guía más clara para definir, implementar y evaluar las estrategias de AL para fomentar prácticas pedagógicas efectivas.
• La investigación futura debe centrarse en definiciones coherentes de AL, estrategias de implementación detalladas y una evaluación sólida del impacto de AL en el aprendizaje y las percepciones de los estudiantes.