Aprendizaje predictivo aberrante a lo largo del continuo de esquizotipos y rasgos autistas: evidencia del...

Área de la Ciencia:

• Neurociencia cognitiva
• Psiquiatría computacional
• Conocimiento social

Sus antecedentes:

• Los déficits de procesamiento de información social son comunes en los trastornos del espectro de la esquizofrenia (SSD) y el trastorno del espectro autista (ASD).
• Las teorías de codificación predictiva sugieren mecanismos diferentes: dependencia excesiva de los priores en SSD frente a las dificultades para formar / usar priores en ASD.
• Existe una investigación limitada sobre el aprendizaje predictivo social en todo el espectro ASD-SSD.

Objetivo del estudio:

• Investigar los marcadores conductuales del aprendizaje predictivo social a lo largo del continuo ASD-SSD.
• Examinar cómo las expectativas previas influyen en la percepción de información social ambigua.
• Diferenciar los mecanismos de codificación predictiva en esquizotipos positivos y rasgos autistas.

Principales métodos:

• Se administró una nueva tarea de aprendizaje asociativo basado en señales a 121 participantes sanos (de entre 17 y 25 años).
• Los participantes completaron las medidas de autoinforme: cuestionario de personalidad esquizotípica (SPQ), evaluación comunitaria de experiencias psíquicas (CAPE) y coeficiente del espectro autista (AQ).
• Se emplearon modelos computacionales (filtro gaussiano jerárquico, HGF) y análisis correlacionales.

Principales resultados:

• Los rasgos esquizotípicos positivos más altos se correlacionaron con una mayor dependencia de creencias anteriores.
• El aumento de rasgos esquizotípicos positivos se asoció con una menor flexibilidad en la actualización de los errores de predicción.
• Las asociaciones inversas esperadas para los rasgos autistas no se observaron consistentemente.

Conclusiones:

• Los hallazgos apoyan la hipótesis hiperpriora de la esquizofrenia, lo que indica mecanismos predictivos aberrantes en la esquizofrenia positiva.
• El marco de codificación predictiva puede ayudar a distinguir las dificultades cognitivas sociales en SSD y ASD.
• Esta investigación tiene implicaciones para el desarrollo de intervenciones específicas para los déficits cognitivos sociales.