Experiencias de alumnos de prácticas generales del Reino Unido que realizan una evaluación basada en el lugar de trabajo y que recibieron un resultado de desarrollo en su revisión anual de la progresión de las competencias

Área de la Ciencia:

• Educación médica
• Formación en la práctica general
• Evaluación de las competencias

Sus antecedentes:

• La evaluación basada en el lugar de trabajo (WPBA) es parte integral de la licencia y la progresión de la práctica general del Reino Unido.
• Los paneles de revisión anual de la progresión de las competencias (ARCP, por sus siglas en inglés) evalúan las capacidades de los aprendices, y los resultados del desarrollo (2 o 3) indican las áreas que necesitan mejorar.
• Este estudio investiga las experiencias de los alumnos de medicina general con WPBA después de un resultado de ARCP en el desarrollo.

Objetivo del estudio:

• Para explorar las experiencias vividas de los alumnos de medicina general que recibieron un resultado de desarrollo ARCP.
• Identificar los desafíos y los facilitadores encontrados durante la evaluación basada en el lugar de trabajo (WPBA, por sus siglas en inglés) para los aprendices que requieren un mayor desarrollo.
• Informar sobre estrategias para apoyar a los aprendices y mejorar el proceso de WPBA.

Principales métodos:

• Diseño cualitativo que utiliza la teoría sistemática basada en la tierra.
• Entrevistas semiestructuradas realizadas con 20 médicos de cabecera que recibieron resultados de desarrollo entre 2020 y 2023.
• El análisis de datos facilitado por el software NVivo 14.

Principales resultados:

• Cinco temas clave surgieron: el potencial de intervención temprana (apoyo, información), las percepciones de la validez y la equidad de WPBA, las dificultades de comunicación (cultura, idioma), el impacto de las relaciones entre pares / educación y los efectos negativos en el bienestar.
• Los alumnos destacaron la necesidad de un apoyo personalizado, procesos de evaluación transparentes y estrategias de comunicación mejoradas.
• Las experiencias variaron según la etapa de formación y las características demográficas.

Conclusiones:

• Los alumnos de medicina general que experimentan resultados de desarrollo se benefician de intervenciones tempranas y personalizadas y de una mejora de la equidad de WPBA.
• Abordar las barreras de comunicación, fomentar las relaciones de apoyo y mitigar los impactos en el bienestar son esenciales para una formación exitosa.
• Las recomendaciones incluyen mejorar la validez y la transparencia de las evaluaciones y proporcionar apoyo específico para superar los desafíos en la formación de médicos de cabecera.