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Updated: Sep 10, 2025
14:43
Universal Screening for Prevention of Reading, Writing, and Math Disabilities in Spanish
Published on: July 18, 2020
8.1K
Equilibrar la enseñanza accesible y la adquisición de conocimientos: Cómo los profesores describen su enseñanza de
Karin Nilsson1, Gunilla Thunberg2,3, Emil Holmer1
1Disability Research Division, Department of Behavioural Science and Learning, Linköping University, Linköping, Sweden.
Journal of intellectual disabilities : JOID
|August 22, 2025
Resumen
Los profesores se enfrentan a desafíos para hacer que la enseñanza de la lectura sea accesible y motivadora para los estudiantes con discapacidad intelectual. Alinear los intereses de los estudiantes con las prácticas basadas en la evidencia es clave para el desarrollo efectivo de la lectura.
Área de la Ciencia:
- Educación
- Educación especial
- Estudios de alfabetización
Sus antecedentes:
- La adquisición de lectura presenta desafíos únicos para los estudiantes con discapacidad intelectual.
- Los métodos de instrucción basados en la evidencia son cruciales para las intervenciones de lectura exitosas en esta población.
- La comprensión de las perspectivas de los profesores sobre el contenido de la instrucción de lectura es vital.
Objetivo del estudio:
- Investigar cómo los profesores de las escuelas obligatorias suecas para estudiantes con discapacidad intelectual describen el contenido de la enseñanza de la lectura.
- Identificar los desafíos a los que se enfrentan los profesores para equilibrar la adquisición de conocimientos con la participación de los estudiantes en la enseñanza de la lectura.
- Explorar la alineación entre las adaptaciones individuales de los estudiantes y las prácticas de lectura basadas en la evidencia.
Principales métodos:
- Se empleó un análisis temático abductivo.
- Se recogieron datos de los diarios de 13 profesores.
- El estudio se centró en los profesores de las escuelas obligatorias para estudiantes con discapacidad intelectual.
Principales resultados:
- Los profesores informaron de dificultades para equilibrar la necesidad de adquirir conocimientos con hacer que la enseñanza de la lectura sea accesible y motivadora.
- Un desafío clave fue integrar las adaptaciones individuales, especialmente las basadas en los intereses de los estudiantes, con prácticas establecidas basadas en la evidencia.
- Las descripciones de los profesores pusieron de relieve la complejidad de adaptar la enseñanza a las diversas necesidades de los estudiantes.
Conclusiones:
- Es esencial orientar a los maestros para que alineen las adaptaciones individuales con la instrucción de lectura basada en la evidencia.
- El desarrollo efectivo de la lectura para los estudiantes con discapacidad intelectual requiere una instrucción que sea atractiva y pedagógicamente sólida.
- Se necesita más apoyo para ayudar a los maestros a cerrar la brecha entre los intereses centrados en el estudiante y los métodos de alfabetización validados por la investigación.
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