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Self-Discrepancy Theory

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One influential perspective on what motivates people's behavior is detailed in Tory Higgin's self-discrepancy theory (Higgins, 1987). He proposed that people hold disagreeing internal representations of themselves that lead to different emotional states.  
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Avoidance Learning and Learned Helplessness

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Avoidance learning and learned helplessness are critical concepts in understanding behavioral responses to negative stimuli.
Avoidance learning occurs when an organism learns that a specific behavior can prevent an unpleasant outcome. For example, a student who receives a bad grade may start studying harder to avoid future poor grades. This behavior persists even when the negative outcome is no longer present. Avoidance learning is powerful because it maintains behavior in the absence of the...
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La autoeficacia, el afecto y la evitación asociados con las palabras plurisilábicas de los estudiantes de primaria

Zoi A Traga Philippakos1, Margaret Quinn2, Adalea Davis1

  • 1Theory and Practice in Teacher Education, The University of Tennessee, Knoxville, Knoxville, TN, United States.

Frontiers in psychology
|August 22, 2025
PubMed
Resumen

Este estudio desarrolló un cuestionario para evaluar a los estudiantes de secundaria.

Palabras clave:
El efectoDescifradoun estudio exploratorio de autoeficaciala evitaciónLas grandes palabras.de muchas sílabaslecturasortografía de las clases primarias superiores

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Área de la Ciencia:

  • Psicología educativa
  • Investigación de la alfabetización
  • Desarrollo infantil

Sus antecedentes:

  • La lectura y la ortografía de palabras multisilábicas son cruciales para la alfabetización elemental superior.
  • Comprender las percepciones de los estudiantes sobre sus habilidades es vital para una instrucción efectiva.
  • Es posible que las evaluaciones existentes no reflejen plenamente las experiencias de los alumnos con estructuras de palabras complejas.

Objetivo del estudio:

  • Desarrollar y validar un cuestionario que evalúe las percepciones de la lectura y la ortografía de las palabras plurisilábicas.
  • Comprender la autoeficacia de los estudiantes de primaria superior, el afecto y la evitación relacionados con las palabras grandes.
  • Informar sobre el desarrollo de recursos educativos específicos para el desarrollo de la alfabetización.

Principales métodos:

  • Para validar el cuestionario se utilizó el análisis exploratorio de factores (EFA).
  • Los participantes incluyeron a 108 estudiantes de los grados 3-5.
  • El estudio examinó las correlaciones entre los factores del cuestionario y las medidas de lectura.

Principales resultados:

  • Surgieron tres factores: la autoeficacia para los procesos/tareas, el afecto y la evitación.
  • La autoeficacia y el afecto se correlacionaron con las medidas de lectura; la evitación no lo hizo.
  • La intervención instructiva condujo a un crecimiento en la autoeficacia y el afecto hacia la lectura de palabras grandes.

Conclusiones:

  • El cuestionario desarrollado mide efectivamente las percepciones de los estudiantes sobre la lectura y la ortografía de las palabras plurisilábicas.
  • La autoeficacia y el afecto son componentes clave que influyen en el éxito de lectura con palabras complejas.
  • La instrucción específica puede afectar positivamente la confianza y los sentimientos de los estudiantes sobre la lectura de palabras difíciles.