La conciencia metacognitiva y el rendimiento académico: implicaciones desde una perspectiva de la neurociencia...

Área de la Ciencia:

• Educación
• Psicología cognitiva

Sus antecedentes:

• La metacognición, que abarca la autoconciencia cognitiva y la autorregulación, es vital para el aprendizaje y el éxito académico.
• Para los estudiantes de Licenciatura en Educación (BEd), el desarrollo de habilidades metacognitivas es esencial para su propio rendimiento académico y para fomentar prácticas de enseñanza reflexivas e inclusivas.

Objetivo del estudio:

• Evaluar los niveles de conciencia metacognitiva y logros académicos en los estudiantes de BEd.
• Examinar las diferencias basadas en el género en la conciencia metacognitiva y el logro académico.
• Explorar estrategias pedagógicas para mejorar la metacognición en la formación del profesorado.

Principales métodos:

• Se utilizó un diseño de investigación cuantitativa.
• Los datos se analizaron utilizando análisis porcentual, pruebas t de muestras independientes y la correlación de Pearson.
• El estudio comparó la conciencia metacognitiva y el logro académico entre los géneros.

Principales resultados:

• El 60% de los estudiantes de BEd demostraron una Conciencia Metacognitiva por encima de la media.
• Los niveles de rendimiento académico fueron variados, con un 40% por debajo de la media.
• No se encontraron diferencias de género estadísticamente significativas en la Conciencia Metacognitiva o el Logro Académico.
• Se observó una correlación débil y no significativa entre la Conciencia Metacognitiva y el Logro Académico.

Conclusiones:

• La formación metacognitiva formal debe integrarse en los programas de formación de los profesores.
• Las recomendaciones incluyen la promoción de la práctica reflexiva, el apoyo académico individualizado y la evaluación formativa.
• Estas intervenciones tienen como objetivo alinear mejor la conciencia metacognitiva con el logro académico, preparando a maestros eficaces.