Los buenos aprendices son malos monitores: una relación negativa entre la capacidad de aprendizaje y la precisión de...

Área de la Ciencia:

• Psicología cognitiva
• Psicología educativa
• La metacognición

Sus antecedentes:

• El aprendizaje efectivo requiere tanto la adquisición de conocimientos como un autocontrol preciso.
• No se comprende completamente la relación entre la capacidad de aprendizaje y la precisión del seguimiento del aprendizaje (precisión metacognitiva).

Objetivo del estudio:

• Investigar la relación entre la capacidad de aprendizaje de un individuo y su precisión en el seguimiento de su progreso en el aprendizaje.
• Desafiar la suposición de que los estudiantes superiores son inherentemente superiores en el monitoreo de su aprendizaje.

Principales métodos:

• Se realizó un metanálisis de los datos existentes (N = 2.406).
• Reanálisis de los datos del metanálisis para examinar la falta de confianza en los aprendices expertos.
• Se realizaron dos experimentos controlados (N = 102 y N = 481) para replicar conceptualmente los hallazgos.

Principales resultados:

• Se encontró una asociación negativa contraintuitiva: los individuos con mayor capacidad de aprendizaje mostraron una precisión de monitoreo ligeramente menor.
• Los aprendices expertos demostraron falta de confianza, recordando más de lo que predijeron que harían.
• Los estudios experimentales confirmaron los hallazgos del metanálisis, indicando déficits de monitoreo en los estudiantes expertos.

Conclusiones:

• La sabiduría convencional de que los buenos estudiantes también son buenos monitores es desafiada.
• Los estudiantes expertos pueden poseer déficits de monitoreo, específicamente falta de confianza en sus predicciones de memoria.
• Esto sugiere una posible disociación entre el dominio del aprendizaje y la precisión del monitoreo metacognitivo.