Relato de niños autistas y no autistas de experiencias emocionales básicas y autoconscientes

Área de la Ciencia:

• Psicología del desarrollo
• Análisis lingüístico
• Investigación del trastorno del espectro autista

Sus antecedentes:

• Comprender la emoción en los niños es crucial para el desarrollo social.
• El trastorno del espectro autista (TEA) puede afectar el procesamiento socioemocional.
• Las investigaciones anteriores indican diferencias en la comprensión emocional en los TEA, pero los patrones lingüísticos específicos en el relato de las emociones requieren una investigación adicional.

Objetivo del estudio:

• Investigar las diferencias lingüísticas en la forma en que los niños autistas y no autistas relatan emociones básicas y autoconscientes.
• Para explorar la comprensión de los niños de las emociones a través del análisis de sus relatos personales.
• Identificar posibles objetivos de intervención mediante el examen del lenguaje relacionado con las emociones en los TEA.

Principales métodos:

• Los niños con y sin autismo fueron impulsados a relatar experiencias personales de emociones básicas (por ejemplo, felicidad, tristeza) y autoconscientes (por ejemplo, culpa, orgullo).
• Se aplicaron análisis lingüísticos, incluido el discurso y el análisis de contenido, a los relatos verbales de los niños.
• Se realizaron comparaciones estadísticas entre los dos grupos con respecto a las características y el contenido de las respuestas.

Principales resultados:

• Los niños autistas y no autistas mostraron patrones lingüísticos similares al relatar emociones básicas, con pocas diferencias en la longitud o el número de respuestas.
• Los niños autistas proporcionaron menos relatos de emociones autoconscientes como culpa y vergüenza y usaron menos contexto social en sus narrativas.
• Mientras que los relatos emocionales básicos eran comparables, los niños autistas hicieron menos inferencias causales sobre la tristeza, y la sintomatología del autismo se correlacionó con la adecuación de los relatos de culpa y orgullo.

Conclusiones:

• Las diferencias lingüísticas en el relato de emociones básicas entre niños autistas y no autistas fueron mínimas.
• Los niños autistas demostraron un contenido menos apropiado y un contexto social reducido en sus relatos de emociones autoconscientes.
• Los hallazgos sugieren áreas potenciales para intervenciones específicas para mejorar la comprensión y la expresión de las emociones en niños autistas.