Desvelar el impacto del TDAH en los estudiantes de educación superior: la ansiedad estadística, las actitudes y la...

Área de la Ciencia:

• Psicología educativa
• Trastornos del desarrollo neurológico
• Estudios de educación superior

Sus antecedentes:

• El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una afección del desarrollo neurológico que afecta a las funciones ejecutivas.
• La alfabetización estadística es crucial para el éxito de la educación superior, pero a menudo presenta desafíos.
• La relación entre el TDAH, la ansiedad estadística, las actitudes y los resultados de la alfabetización sigue siendo poco explorada en la educación superior.

Objetivo del estudio:

• Investigar la asociación entre el estado de diagnóstico de TDAH y la alfabetización estadística en estudiantes de educación superior.
• Examinar la influencia del TDAH en la ansiedad estadística y las actitudes hacia las estadísticas.
• Identificar los predictores de la alfabetización estadística, incluido el estado de TDAH, las actitudes, la ansiedad y el grado académico.

Principales métodos:

• Un estudio comparativo en el que participaron 405 estudiantes de educación superior.
• Se analizaron tres grupos: TDAH formalmente diagnosticado (n=80), sospecha de TDAH no diagnosticado (n=74) y no diagnosticado (n=251).
• Se evaluó la alfabetización estadística, la ansiedad y las actitudes; se utilizó la regresión múltiple para identificar los predictores.

Principales resultados:

• Los estudiantes con TDAH (diagnosticados y no diagnosticados) informaron estadísticas significativamente más altas de ansiedad y actitudes menos favorables que los compañeros sin TDAH.
• No se encontraron diferencias significativas en el rendimiento de la alfabetización estadística en los tres grupos.
• Las actitudes hacia las estadísticas y el nivel académico surgieron como predictores significativos de la alfabetización estadística.

Conclusiones:

• A pesar del aumento de la ansiedad y las actitudes negativas, los estudiantes con TDAH demuestran un rendimiento de alfabetización estadística comparable a sus compañeros.
• Los hallazgos desafían las suposiciones sobre el TDAH que impactan negativamente en las habilidades académicas cuantitativas, subrayando la resiliencia de los estudiantes.
• Las intervenciones deben centrarse en mitigar la ansiedad por las estadísticas y mejorar las actitudes, al tiempo que se reconoce el potencial académico de los estudiantes.