Resultados universitarios para adultos jóvenes con y sin discapacidades de aprendizaje y TDAH: Programación formal de...

Área de la Ciencia:

• Estudios sobre la discapacidad
• Investigación en educación superior
• Psicología educativa

Sus antecedentes:

• El estado de discapacidad afecta significativamente los resultados universitarios y las trayectorias de la vida adulta.
• Un número creciente de estudiantes universitarios tienen dificultades de aprendizaje o TDAH, lo que requiere estrategias de apoyo efectivas.

Objetivo del estudio:

• Investigar los efectos diferenciales de los sistemas formales e informales de apoyo a la discapacidad en la matrícula y la persistencia en la universidad.
• Examinar cómo la participación en la educación especial de la escuela secundaria influye en los resultados universitarios de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje o TDAH.

Principales métodos:

• Análisis de datos de casi 17,000 adultos jóvenes en los Estados Unidos que terminaron la escuela secundaria alrededor de 2013.
• Integración de modelos sociales y médicos de discapacidad para comprender las experiencias de los estudiantes.
• Análisis estadístico que tiene en cuenta los factores sociodemográficos y los logros académicos previos.

Principales resultados:

• La programación formal de discapacidad mostró una asociación negativa con la inscripción en la universidad, pero no tuvo un impacto significativo en la persistencia.
• Los estudiantes con discapacidades de aprendizaje / TDAH que recibieron educación especial en la escuela secundaria tenían menos probabilidades de inscribirse en la universidad.
• Los apoyos informales para discapacitados demostraron una relación positiva consistente tanto con la matrícula como con la persistencia en la universidad.

Conclusiones:

• Los apoyos informales son cruciales para mejorar el acceso y el éxito de los estudiantes con discapacidades.
• La programación formal puede inadvertidamente crear barreras a la entrada en la universidad para algunos estudiantes.
• Los apoyos informales específicos pueden mejorar la equidad educativa y los resultados adultos para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje y/o TDAH.