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Updated: Sep 10, 2025
06:04
Functional Near-Infrared Spectroscopy Hyperscanning Study in Psychological Counseling
Published on: January 17, 2025
734
Prácticas de formación actuales y brechas de formación en psicología clínica infantil y adolescente: implicaciones
Cathleen Odar Stough1, Kendra Parris2, Bridget K Biggs3
1Department of Psychology, University of Cincinnati, Cincinnati, Ohio.
Training and education in professional psychology
|August 27, 2025
Resumen
La formación en Psicología Clínica Infantil y Adolescente (CCAP, por sus siglas en inglés) necesita refinamiento. Las lagunas en la preparación, especialmente cerca de la finalización, ponen de relieve la necesidad de actualizar las directrices de formación para garantizar profesionales competentes.
Área de la Ciencia:
- Psicología
- Formación profesional
- Salud de los niños y adolescentes
Sus antecedentes:
- Las prácticas actuales de capacitación en Psicología Clínica Infantil y Adolescente (CCAP, por sus siglas en inglés) requieren una evaluación para informar el desarrollo de directrices.
- La evaluación de las brechas percibidas en la preparación de los aprendices en las etapas de doctorado, pasantía y posdoctorado es crucial para mejorar la formación especializada.
Objetivo del estudio:
- Evaluar las prácticas actuales de formación del CCAP e identificar las áreas de mejora en la preparación de los aprendices.
- Informar el desarrollo de directrices de capacitación estandarizadas para los programas de psicología clínica infantil y adolescente.
Principales métodos:
- Se realizó una encuesta en línea a los directores de formación de los programas de doctorado, pasantía y posdoctorado del CCAP.
- Las respuestas del programa se codificaron utilizando la Taxonomía para la Psicología Clínica Infantil y Adolescente para evaluar los niveles de capacitación especializada.
- Los directores de formación informaron sobre las experiencias de formación y las áreas en las que los alumnos necesitaban una mejor preparación.
Principales resultados:
- Los programas de doctorado variaron en los niveles de capacitación de la especialidad CCAP (Área principal, énfasis, experiencia, exposición).
- La mayoría de las pasantías (94,3%) y todos los programas postdoctorales cumplían con los criterios para el área principal de estudio en CCAP.
- La gestión del tiempo fue un área de mejora constante en todos los niveles de formación.
- Los directores de formación postdoctoral identificaron brechas críticas de competencia en la conceptualización, evaluación e intervención de casos para los alumnos que se acercaban a la práctica independiente.
Conclusiones:
- La especialización aumenta más tarde en la formación CCAP, con brechas significativas identificadas cerca del final de la formación.
- Estos hallazgos subrayan la necesidad de actualizar las directrices de formación para abordar las brechas de competencia identificadas y garantizar la prestación de servicios competentes en CCAP.
- El desarrollo de directrices de capacitación sólidas es esencial para la coherencia del programa y la competencia de la fuerza laboral en Psicología Clínica Infantil y Adolescente.
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