Diferencias individuales en el aprendizaje de los estudiantes: una comparación entre los enfoques de los estudiantes...

Área de la Ciencia:

• Ciencias cognitivas
• Psicología educativa
• Ciencias del aprendizaje

Sus antecedentes:

• El aprendizaje se conceptualiza como superficial o profundo.
• La ciencia cognitiva utiliza tareas de construcción de conceptos (ejemplo / abstracción).
• La educación utiliza encuestas de autoinforme (enfoques superficiales/profundos).

Objetivo del estudio:

• Comparar directamente los marcos de las ciencias cognitivas y la educación para evaluar los enfoques de aprendizaje.
• Investigar vínculos entre el aprendizaje por ejemplo/abstracción y los enfoques de aprendizaje superficial/profundo.

Principales métodos:

• Se llevaron a cabo dos estudios.
• Se recogieron datos de autoinforme de M-ASSIST y R-SPQ-2F.
• Se obtuvieron clasificaciones objetivas a partir de una tarea de aprendizaje de funciones basada en computadora.

Principales resultados:

• No se encontraron vínculos significativos entre el aprendizaje por ejemplo y los enfoques superficiales.
• No se encontraron vínculos significativos entre el aprendizaje abstracto y los enfoques profundos.
• Las comparaciones directas entre los dos marcos han dado resultados nulos.

Conclusiones:

• Los marcos actuales para evaluar el aprendizaje superficial y profundo pueden no alinearse empíricamente.
• La metacognición del estudiante, las inexactitudes de medición o las dependencias de contenido pueden explicar las discrepancias.
• La investigación futura debe centrarse en la conciliación de estos diferentes enfoques de evaluación.