Funciones ejecutivas y habilidades de lectura en niños prematuros de bajo riesgo

Área de la Ciencia:

• Psicología del desarrollo
• La neurociencia
• Pediatría

Sus antecedentes:

• Los niños extremadamente y muy prematuros a menudo muestran déficits en las funciones ejecutivas (EF) y las habilidades de lectura en comparación con los niños a término (FT).
• Los resultados de la investigación son menos claros para los niños prematuros (PT) nacidos en condiciones de menor riesgo.
• Se sabe que las funciones ejecutivas influyen en la capacidad de lectura en niños en desarrollo típico y prematuros.

Objetivo del estudio:

• Investigar las funciones ejecutivas y las habilidades de lectura en niños prematuros de bajo riesgo longitudinalmente.
• Comparar el rendimiento de los niños prematuros de bajo riesgo en diferentes grupos de edad gestacional con los niños a término.
• Examinar la relación entre las funciones ejecutivas y las habilidades de lectura en esta población.

Principales métodos:

• Un estudio longitudinal siguió a 111 niños prematuros (agrupados por edad gestacional) y 34 niños a término de 4 a 9 años.
• Las funciones ejecutivas se evaluaron a los 4, 5 y 8 años.
• Las habilidades de lectura se evaluaron a los 9 años, con las relaciones analizadas utilizando regresión lineal múltiple.

Principales resultados:

• No se encontraron diferencias significativas en las funciones ejecutivas o habilidades de lectura entre los niños a término y cualquier grupo prematuro.
• Las funciones ejecutivas tuvieron un efecto de bajo a moderado en las habilidades de lectura.
• La memoria de trabajo verbal y no verbal tuvo un impacto positivo en la decodificación, mientras que las EF de orden superior y el control inhibitorio influyeron en la comprensión lectora.

Conclusiones:

• Los niños prematuros de bajo riesgo demuestran una función ejecutiva y una competencia lectora comparables a sus compañeros a término.
• Las funciones ejecutivas evaluadas años antes tienen efectos predictivos duraderos en las habilidades de lectura a los 9 años.
• Las funciones ejecutivas específicas tienen un impacto diferencial en varios procesos de lectura, desde la decodificación hasta la comprensión.