Preparación para la práctica entre los graduados de la facultad de enfermería: un estudio de correlación transversal

Área de la Ciencia:

• Educación en enfermería
• Educación para las profesiones sanitarias
• Preparación clínica

Sus antecedentes:

• La educación universitaria de enfermería es vital para desarrollar la competencia profesional y garantizar la transición exitosa de las nuevas enfermeras.
• La preparación para la práctica es un resultado crítico de la educación de enfermería, que afecta directamente a la calidad de la atención al paciente.
• La evaluación y mejora de la preparación para la práctica son esenciales para abordar los desafíos que enfrentan las enfermeras recién calificadas.

Objetivo del estudio:

• Evaluar la preparación práctica de los recién graduados en enfermería en Corea del Sur.
• Identificar los factores clave que influyen en la preparación para la práctica de estos graduados.
• Proporcionar recomendaciones basadas en la evidencia para mejorar la educación de enfermería y la preparación de los graduados.

Principales métodos:

• Se realizó un estudio descriptivo transversal con 178 enfermeras recién licenciadas en Corea del Sur.
• Los participantes fueron reclutados de 10 colegios de enfermería y cumplían con criterios específicos de inclusión, excluyendo a aquellos con experiencia clínica previa o antecedentes psiquiátricos.
• Se utilizaron instrumentos validados para recopilar datos, incluida la Escala de Inteligencia Social de Tromsø y la Encuesta de Preparación para la Práctica.

Principales resultados:

• La puntuación media general de preparación para la práctica fue de 2,81 ± 0,37, con la puntuación más alta de identidad profesional y la puntuación más baja de ensayos y tribulaciones.
• La inteligencia social (r=0,61) y el entorno de educación clínica (r=0,53) mostraron correlaciones positivas significativas con la preparación para la práctica.
• Los predictores clave de la preparación para la práctica incluyeron la satisfacción con la práctica de simulación (β = 0,20), la educación universitaria general (β = 0,15), la inteligencia social (β = 0,49) y el entorno de educación clínica (β = 0,28).

Conclusiones:

• La mejora de la inteligencia social y la satisfacción con la simulación y las experiencias educativas generales son cruciales para mejorar la preparación práctica de los graduados en enfermería.
• Invertir en entornos clínicos de alta calidad y programas de simulación puede facilitar una transición más suave a las funciones profesionales de enfermería.
• Se recomiendan reformas curriculares y políticas para apoyar el desarrollo individual y las mejoras sistémicas en la educación de enfermería para preparar mejor a los graduados para la práctica.