Gestos numéricos icónicos: uso naturalista por parte de niños y padres en el entorno familiar temprano

Área de la Ciencia:

• Psicología del desarrollo
• Ciencias cognitivas
• Desarrollo infantil

Sus antecedentes:

• La investigación indica que los gestos de números cardinales de los niños pueden reflejar un mayor conocimiento numérico que las palabras numéricas solas.
• Estudios anteriores ponen de relieve el vínculo entre el uso de gestos y la comprensión numérica en los niños pequeños.
• Los contextos específicos y la frecuencia del uso de gestos numéricos icónicos por parte de padres e hijos requieren una investigación adicional.

Objetivo del estudio:

• Examinar la frecuencia y los contextos del uso de gestos numéricos icónicos por parte de los padres y los niños pequeños.
• Investigar la relación entre el uso de las palabras numéricas y los gestos numéricos en las díadas padre-hijo.
• Para determinar si el uso temprano de los gestos predice el conocimiento posterior de los números cardinales.

Principales métodos:

• Un estudio longitudinal, naturalista, en el hogar observó niños de 14 a 58 meses y sus padres.
• Los datos recopilados se centraron en el uso de gestos numéricos icónicos y palabras numéricas.
• El uso de gestos de padres e hijos se analizó en relación con la presencia o ausencia de entidades.

Principales resultados:

• Los gestos numéricos icónicos fueron utilizados con menos frecuencia que las palabras numéricas tanto por los niños como por los padres.
• Los niños usaban más gestos numéricos, mientras que los padres usaban más palabras numéricas.
• Ambos grupos usaron gestos más para entidades no presentes y palabras más para entidades presentes; el uso temprano de gestos de los niños reflejó los padres, pero ninguno predijo el conocimiento posterior de los números.

Conclusiones:

• El uso de gestos numéricos icónicos entre padres e hijos es menos frecuente que el uso de palabras numéricas.
• Los contextos para el uso de gestos y palabras difieren, con los gestos que favorecen los elementos no presentes.
• El uso temprano de los gestos numéricos de los padres o los niños no parece ser un predictor del conocimiento posterior de los números cardinales.