Una revisión metaanalítica de las intervenciones ortográficas para estudiantes con o en riesgo de discapacidades de...

Área de la Ciencia:

• Psicología educativa
• Educación especial
• Lingüística aplicada

Sus antecedentes:

• El dominio de la ortografía es crucial para el éxito académico, impactando tanto en el desarrollo de la lectura como en la escritura.
• Los estudiantes con o en riesgo de discapacidades de aprendizaje (LD) a menudo se enfrentan a desafíos significativos en el desarrollo de habilidades de ortografía efectivas.
• La investigación existente sobre las intervenciones ortográficas para esta población es variada, lo que requiere una síntesis exhaustiva de la evidencia.

Objetivo del estudio:

• Realizar una revisión metaanalítica de las intervenciones ortográficas para estudiantes con o en riesgo de discapacidades de aprendizaje (LD).
• Determinar la eficacia global de las intervenciones ortográficas en los resultados de ortografía y lectura de palabras.
• Investigar los efectos diferenciales de los diferentes enfoques de intervención y las características de moderación.

Principales métodos:

• Una revisión metaanalítica de 59 estudios (39 diseños de grupos, 20 diseños de casos individuales) en los que participaron 2.229 estudiantes de los grados K-9.
• La inclusión de ensayos controlados aleatorios, diseños cuasi-experimentales y diseños de un solo caso.
• Análisis de 327 tamaños de efecto utilizando modelos metaanalíticos y de regresión, incluidos los análisis de sesgo de subgrupos y de publicación.

Principales resultados:

• Las intervenciones de diseño en grupo mostraron efectos positivos pequeños pero significativos en la ortografía (g = 0,33) y en la lectura de palabras (g = 0,25).
• Los diseños de un solo caso demostraron impactos grandes y significativos en la ortografía (BC-SMD = 2.47) y la lectura de palabras (BC-SMD = 1.52).
• Los enfoques de palabra completa (g = 0,56) y multilingüe (g = 0,43) mejoraron la ortografía; los enfoques fonémicos (g = 0,45) beneficiaron la lectura de palabras.

Conclusiones:

• Las intervenciones ortográficas son efectivas para los estudiantes con problemas de aprendizaje, con impactos variables según el diseño y el enfoque.
• Las estrategias de intervención específicas, como los enfoques de palabras enteras, multilingües y fonémicas, producen beneficios diferenciales para la ortografía y la lectura de palabras.
• Se necesitan más estudios de replicación sistemática para comprender completamente el impacto de las intervenciones ortográficas en los resultados de escritura y lectura de los estudiantes con problemas de aprendizaje.