Navegando por el cambio: evaluación del aprendizaje en línea sobre el desarrollo profesional de los estudiantes de...

Área de la Ciencia:

• Educación para el trabajo social
• Pedagogía del aprendizaje en línea
• Impacto de las políticas de salud pública

Sus antecedentes:

• La pandemia de COVID-19 requirió una transición rápida del aprendizaje convencional (CL) al aprendizaje en línea (OL) en la educación superior.
• La educación en trabajo social, que depende en gran medida de las experiencias prácticas y de trabajo en el campo, se enfrentó a desafíos únicos durante este cambio.

Objetivo del estudio:

• Evaluar el impacto y la efectividad del aprendizaje en línea (OL) frente al aprendizaje convencional (CL) para los estudiantes de Maestría en Trabajo Social (MSW) en la India.
• Evaluar la adaptación de los estudiantes a las nuevas tecnologías de aprendizaje y su efecto en los resultados teóricos y prácticos del aprendizaje.

Principales métodos:

• Se empleó un diseño de estudio de encuesta, con datos recopilados a través de plataformas en línea de estudiantes de MSW en 12 estados de la India.
• Un total de 391 participantes dieron su consentimiento digital y completaron un cuestionario de autoevaluación modificado sobre las experiencias de OL y CL.
• Se recogieron datos sociodemográficos para analizar las variaciones en las experiencias de aprendizaje.

Principales resultados:

• Los estudiantes de MSW demostraron una buena adaptación a las nuevas tecnologías de aprendizaje (AT), pero tanto el aprendizaje teórico (TL) como el aprendizaje práctico (PL) se vieron afectados negativamente por la falta de supervisión directa.
• Se observaron variaciones regionales significativas: los estudiantes de Bengala Occidental se destacaron en AT, TL y PL, mientras que los estudiantes de Karnataka mostraron un menor interés en AT y TL.
• Las preferencias de los estudiantes variaron, con Kerala favoreciendo CL, Telangana prefiriendo PL convencional y Tamil Nadu prefiriendo fuertemente CL sobre OL.

Conclusiones:

• El cambio hacia el aprendizaje en línea para la educación en trabajo social plantea desafíos, especialmente en lo que respecta a la disminución de la calidad de la formación práctica debido a una supervisión inadecuada.
• Abordar la brecha en la supervisión práctica es esencial para mantener la calidad y la eficacia de la educación en trabajo social en la era digital.
• Las diferencias regionales en la capacidad de adaptación y las preferencias de los estudiantes ponen de relieve la necesidad de estrategias de aprendizaje en línea adaptadas en los programas de trabajo social.