¿Difieren los conocimientos y actitudes de las neurociencias entre los grupos de maestros previo y en servicio?...

Área de la Ciencia:

• La neurociencia en la educación
• Desarrollo profesional del profesorado

Sus antecedentes:

• Creciente interés mundial en el conocimiento de la neurociencia de los maestros.
• Comprensión limitada de la neurociencia entre los educadores, particularmente en China.
• Necesidad de evaluar los conocimientos y actitudes de neurociencia en diversos grupos de profesores.

Objetivo del estudio:

• Examinar comparativamente el conocimiento y las actitudes de los maestros chinos antes y durante el servicio.
• Identificar los factores que influyen en sus conocimientos y actitudes.
• Informar las estrategias de educación en neurociencias en la formación de maestros.

Principales métodos:

• Encuesta a 436 educadores chinos (180 previo al servicio, 256 en servicio).
• Evaluación de los conocimientos y actitudes de las neurociencias.
• Análisis de los factores que influyen en el conocimiento y las actitudes.

Principales resultados:

• Los maestros generalmente tienen actitudes positivas pero tienen un conocimiento limitado de la neurociencia.
• Los profesores en servicio demostraron limitaciones de conocimientos más pronunciadas.
• Los maestros en servicio a menudo dependían de los medios informales para obtener información sobre neurociencia.
• El conocimiento general del cerebro predijo positivamente las creencias neuróticas en los maestros de pre-servicio.

Conclusiones:

• El conocimiento actual de la neurociencia entre los maestros chinos es limitado.
• Los maestros en servicio requieren una educación más sistemática en neurociencias.
• Los programas de formación de profesores deben integrar una formación estructurada en neurociencias.
• Abordar los neuromitos es crucial, especialmente para los maestros de pre-servicio.