Efectos de la resolución de problemas de física contextualizados entre hombres y mujeres: un enfoque psicofisiológico

Área de la Ciencia:

• Investigación en educación física
• Psicología cognitiva
• Neurociencia educativa

Sus antecedentes:

• Investiga los efectos psicofisiológicos de los problemas de física contextualizados durante la resolución de problemas.
• Se amplía la investigación previa centrada en la etapa de lectura de problemas.

Objetivo del estudio:

• Examinar la influencia de diferentes contextos de problemas (sin contexto, técnicos, humanísticos) en el interés situacional durante la resolución de problemas de física.
• Diferenciar entre el interés situacional cognitivo y afectivo y su relación con el rendimiento.

Principales métodos:

• Los estudiantes universitarios resolvieron problemas de física en diversos contextos.
• Datos psicofisiológicos recogidos (pupilometría, EEG, actividad electrodérmica) y valencia autoinformada.
• Interés situacional cognitivo y afectivo medido durante la etapa de resolución de problemas.

Principales resultados:

• El contexto influyó significativamente en la pupilometría y la interacción de género afectó la valencia emocional.
• El interés situacional cognitivo aumentó durante la resolución, lo que sugiere un cambio de compromiso afectivo.
• El interés situacional cognitivo durante la resolución no predijo la precisión, a diferencia del interés afectivo durante la lectura.

Conclusiones:

• El interés situacional cognitivo durante la resolución de problemas refleja la carga cognitiva, no el rendimiento.
• Fomentar el interés afectivo situacional durante la etapa de lectura es crucial para mejorar el rendimiento y el compromiso de la física.
• Se necesita un diseño curricular equilibrado y sensible al contexto para optimizar la motivación de los estudiantes y el interés a largo plazo en la física.