Efectos de la tutoría en la autorreflexión y la competencia en la rotación de medicina interna de los estudiantes de último año
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Resumen
Este resumen es generado por máquina.Las estrategias de tutoría tuvieron un impacto mínimo en las habilidades de autorreflexión de los estudiantes de medicina de último año. Si bien la introspección mejoró, la tutoría activa no mejoró significativamente la autorreflexión o la visión durante las rotaciones clínicas.
Área De La Ciencia
- Educación médica
- Psicología clínica
- Desarrollo profesional en el cuidado de la salud
Sus Antecedentes
- Los estudiantes de medicina de último año (FYMS) en Alemania se enfrentan a desafíos para transferir los conocimientos teóricos a la práctica clínica.
- Hay una deficiencia notoria en la orientación estructurada, retroalimentación y prácticas de autorreflexión entre los FYMS.
- Este estudio aborda la necesidad de mejorar la autorreflexión y la introspección en la formación médica.
Objetivo Del Estudio
- Investigar el impacto de tres estrategias de tutoría en el cultivo de la auto-reflexión y la introspección en el FYMS.
- Evaluar la influencia de la tutoría en la competencia percibida durante las actividades clínicas de rutina.
- Evaluar la eficacia de los diferentes enfoques de tutoría en la educación médica.
Principales Métodos
- 46 FYMS en el Hospital Universitario de Heidelberg fueron asignados al azar en grupos de tutoría pasivos o activos (estructurados/no estructurados).
- La auto-reflexión y la introspección (SRIS) fueron evaluadas antes y después de la rotación durante 8 semanas.
- Los cuestionarios se analizaron utilizando el análisis alfa y item-drop de Cronbach; las pruebas U de Mann Whitney compararon los cambios.
Principales Resultados
- Se observó una reticencia significativa de los estudiantes a iniciar relaciones mentor-mentee (p < 0,0001).
- Los FYMS tendían a subestimar su competencia en comparación con las evaluaciones externas (3,6 frente a 4,5, p < 0,0001).
- La introspección (SRIS-IN) mejoró en todos los participantes, pero la tutoría activa no tuvo un impacto significativo en la autorreflexión.
Conclusiones
- La tutoría activa mostró poco efecto en la autorreflexión y la comprensión en FYMS durante una rotación de 8 semanas.
- Los estudios de aprendizaje intervencionista fueron bien aceptados con altas tasas de participación.
- Las bajas tasas de cumplimiento de formularios requieren estudios futuros centrados en incentivos para mejorar la recopilación de datos.
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