El poder de las experiencias entre pares: cambios en la motivación científica e impactos en el rendimiento

Área de la Ciencia:

• Educación en biología
• Psicología educativa
• Sociología de la Ciencia

Sus antecedentes:

• La educación científica a menudo se enfrenta a barreras sistémicas, percibidas como individualistas, que potencialmente obstaculizan el éxito del estudiante.
• Las interacciones sociales y el aprendizaje colaborativo son vitales para el desarrollo académico, especialmente en los campos científicos.
• Comprender el impacto del aprendizaje entre pares en la motivación y el rendimiento es crucial para la educación científica inclusiva.

Objetivo del estudio:

• Investigar la relación entre las experiencias sociales de los estudiantes universitarios en los laboratorios de biología introductoria y su motivación y rendimiento científico.
• Examinar cómo los beneficios del aprendizaje de las ideas de los pares (LBP) y el estatus de estudiante de primera generación (FGS) influyen en la motivación científica y los resultados académicos.
• Explorar el papel de los planes de estudio colaborativos en la mediación de los efectos de la motivación científica en el rendimiento de los estudiantes.

Principales métodos:

• Se utilizaron análisis de correlación y regresión para examinar los datos de 672 estudiantes universitarios en un curso introductorio de laboratorio de biología.
• El estudio evaluó las experiencias sociales, incluidos los beneficios del aprendizaje de las ideas de los pares (LBP), y su asociación con la motivación científica y el rendimiento del curso.
• Los modelos estadísticos investigaron la interacción entre LBP, el estado de estudiante de primera generación (FGS) y la motivación científica para predecir el rendimiento.

Principales resultados:

• Se encontraron asociaciones positivas entre las experiencias sociales, la motivación científica y el rendimiento del curso.
• Los beneficios del aprendizaje de las ideas de los pares (LBP) y su interacción con el estado de estudiante de primera generación (FGS) predijeron significativamente la motivación científica.
• La motivación científica predijo el rendimiento de todos los estudiantes, con una notable interacción entre el estado de FGS y la motivación en entornos de laboratorio más colaborativos.

Conclusiones:

• Experimentar los beneficios del aprendizaje de las ideas de los compañeros (LBP) tiene un impacto positivo en la motivación científica y, en consecuencia, en el rendimiento del curso para todos los estudiantes.
• Los entornos de aprendizaje colaborativo parecen amplificar los efectos positivos de la motivación científica en el rendimiento, especialmente para los estudiantes de primera generación (FGS).
• Se recomienda optimizar las oportunidades de aprendizaje colaborativo en los cursos introductorios de ciencias de la vida para mejorar el compromiso, la motivación y el éxito de los estudiantes, especialmente para los grupos subrepresentados.