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Updated: Sep 9, 2025

A Cross-Disciplinary and Multi-Modal Experimental Design for Studying Near-Real-Time Authentic Examination Experiences

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Published on: September 4, 2019

Inteligencia emocional y autoeficacia de los profesores de economía: un modelo de mediación moderado utilizando

Francis Arthur¹, Regina Okyere-Dankwa², Dominic Owusu²

¹Department of Business and Social Sciences Education, Faculty of Humanities and Social Sciences Education, University of Cape Coast, Cape Coast, Ghana.

Brain and behavior

|September 3, 2025

Resumen

La inteligencia emocional (EI) aumenta significativamente la autoeficacia de los maestros al fomentar el comportamiento de nutrición de la creatividad (CNB). La conciencia metacognitiva (MA) refina aún más esta relación, destacando la importancia de estos factores para una enseñanza efectiva.

Área de la Ciencia:

Psicología educativa
Desarrollo profesional del profesorado
Ciencias sociales

Sus antecedentes:

La inteligencia emocional (EI) es cada vez más reconocida por su impacto en la confianza de los educadores en el aula y la efectividad de la instrucción.
Los maestros se enfrentan a desafíos complejos en entornos educativos modernos, lo que requiere una comprensión más profunda de los factores que influyen en su autoeficacia.
La enseñanza de la autoeficacia (TSE) es crucial para mantener la motivación de los maestros y mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Objetivo del estudio:

Investigar la influencia de la inteligencia emocional (EI) en la autoeficacia docente (TSE) de los maestros de economía de las escuelas secundarias en Ghana.
Examinar el papel mediador del comportamiento de fomento de la creatividad (CNB, por sus siglas en inglés) en la relación EI-TSE.
Explorar el papel moderador de la conciencia metacognitiva (MA) en la asociación entre la IE y las EET.

Principales métodos:

Se utilizó un diseño de encuesta transversal descriptivo.
Los datos se recopilaron de un censo de 180 maestros de economía de SHS en Ghana utilizando escalas adaptadas para EI, CNB, MA y TSE.
Se empleó el modelado de ecuaciones estructurales de mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM) para analizar el modelo de mediación moderada.

Principales resultados:

La inteligencia emocional (EI) demostró una influencia positiva significativa tanto en el comportamiento de nutrición de la creatividad (CNB) como en la enseñanza de la autoeficacia (TSE).
El comportamiento de nutrición de la creatividad (CNB) mejoró significativamente la autoeficacia de la enseñanza (TSE), mediando parcialmente la relación entre la IE y la TSE.
La conciencia metacognitiva (MA) moderó negativamente el vínculo EI-CNB e influyó en el efecto indirecto de la EI en las EET a través de la CNB.

Conclusiones:

La inteligencia emocional (IE) es un factor crítico para reforzar la confianza y las capacidades de enseñanza de los profesores de economía.
El fomento de la IE, la CNB y la MA a través de un desarrollo profesional específico es esencial para mejorar la eficacia de los profesores y los resultados educativos.
Los resultados proporcionan información valiosa para los responsables de la formulación de políticas educativas y las instituciones de formación de profesores que buscan mejorar la calidad de la enseñanza.

Palabras clave:

Profesores de economía comportamiento creativo inteligencia emocional Conciencia metacognitiva mediación moderada enseñanza de la autoeficacia

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