La dislexia como moderador en la relación entre la percepción del aprendizaje de videos cortos y la intención...

Área de la Ciencia:

• Tecnología educativa
• Psicología del desarrollo
• Ciencias cognitivas

Sus antecedentes:

• La limitada conciencia y el apoyo a la dislexia en China impiden el éxito de los estudiantes.
• La historia presenta desafíos únicos para los estudiantes disléxicos debido a las extensas demandas de lectura.
• Los videos cortos ofrecen un medio de aprendizaje potencialmente más accesible y atractivo para los estudiantes con dislexia.

Objetivo del estudio:

• Investigar la influencia de los videos cortos relacionados con la historia en el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes con dislexia.
• Introducir la dislexia como una variable moderadora en el modelo de aceptación de tecnología (TAM) para la adopción de tecnología educativa.
• Abordar la brecha en la comprensión de cómo las diferencias de aprendizaje afectan la aceptación de la tecnología en la educación.

Principales métodos:

• Una encuesta transversal de 400 estudiantes universitarios en la provincia de Hebei, China.
• Las escalas utilizadas para la calidad del contenido (CQ), la facilidad de uso percibida (PEOU), la utilidad percibida (PU), la intención conductual (BI), la dislexia y el comportamiento de aprendizaje (LB).
• Utilizó estadísticas descriptivas y modelado de ecuaciones estructurales (SEM) para el análisis de datos.

Principales resultados:

• La calidad del contenido se correlacionó positivamente con la utilidad percibida, la facilidad de uso y la intención de comportamiento (p < 0,01).
• La utilidad percibida y la intención fueron predictores significativos del comportamiento de aprendizaje (p < 0,01).
• La dislexia moderó significativamente la relación entre la facilidad de uso percibida y la utilidad percibida (p < 0,001).

Conclusiones:

• Los videos cortos de historia pueden ser herramientas educativas efectivas para los estudiantes con dislexia, particularmente cuando el contenido es de alta calidad y se percibe como útil.
• La dislexia influye en la aceptación de la tecnología, moderando la relación entre la facilidad de uso y la utilidad.
• Los hallazgos subrayan la importancia de diseñar recursos de aprendizaje digitales accesibles y atractivos para diversos estudiantes.