Disponibilidad de recursos para exámenes y resultados de los estudiantes: un análisis exploratorio en Estudiantes de...

Área de la Ciencia:

• Psicología educativa
• Educación para las profesiones sanitarias
• Evaluación y evaluación

Sus antecedentes:

• Los exámenes escritos son el estándar para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
• La disponibilidad de recursos durante los exámenes (nota cerrada, nota abierta, hoja de trucos) puede afectar la retención y la aplicación del conocimiento.
• El impacto de las políticas de recursos de exámenes en la aplicación del conocimiento a largo plazo sigue siendo poco estudiado, especialmente en campos aplicados como la terapia ocupacional.

Objetivo del estudio:

• Investigar los efectos de las diferentes disponibilidades de recursos de examen en la retención de conocimientos a corto plazo y la aplicación de conocimientos a largo plazo entre los estudiantes de terapia ocupacional.
• Comparar el rendimiento del estudiante en el curso uno (retención) y el curso dos (aplicación) en función de si los exámenes fueron de nota cerrada, nota abierta o hoja de trucos.
• Informar estrategias pedagógicas con respecto al diseño de exámenes en la educación de las profesiones de la salud.

Principales métodos:

• Un diseño casi experimental que utiliza datos de cuatro cohortes consecutivas (n=73) de estudiantes de terapia ocupacional.
• Variable independiente: disponibilidad de recursos para el examen (nota cerrada, nota abierta, hoja de trucos) durante el curso uno.
• Variables dependientes: examen de mitad de período del curso, examen final, calificación general del curso (retención a corto plazo) y calificación de evaluación sumativa del curso dos (aplicación a largo plazo). Para el análisis se utilizaron las pruebas de Kruskal-Wallis.

Principales resultados:

• No hay diferencias significativas en las calificaciones a mitad de curso o en general entre las condiciones de los recursos.
• Las calificaciones del examen final del curso uno fueron significativamente más altas para el grupo de hojas de trucos en comparación con el grupo de notas cerradas (aumento del 3,9%).
• Los grados de evaluación sumativa del curso dos (aplicación a largo plazo) fueron significativamente más altos para el grupo de nota cerrada en comparación con el grupo de nota abierta (aumento del 6,25%).

Conclusiones:

• Una condición de hoja de trucos mostró una pequeña ventaja para la retención de conocimientos a corto plazo (examen final).
• Una condición de nota cerrada demostró una ventaja moderada para la aplicación del conocimiento a largo plazo.
• Los resultados sugieren que las políticas de recursos de exámenes pueden influir en diferentes resultados de aprendizaje, pero los resultados requieren una interpretación cautelosa debido al tamaño y el diseño de la muestra.