Los maestros de preescolar brindan menos oportunidades de participación a los estudiantes de la clase trabajadora que...

Área de la Ciencia:

• Psicología educativa
• Sociología de la Educación
• Educación de la primera infancia

Sus antecedentes:

• Las disparidades de clase social son evidentes en la educación temprana.
• Las investigaciones existentes apuntan a la socialización y los recursos, pero las prácticas de los maestros siguen siendo poco exploradas.
• Comprender cómo los maestros influyen en las desigualdades educativas tempranas es crucial.

Objetivo del estudio:

• Investigar si las prácticas de los profesores de preescolar exacerban las desigualdades de clase social.
• Analizar la participación de los estudiantes y las respuestas de los profesores en las discusiones en el aula.
• Determinar si los antecedentes de la clase influyen en la aceptación de las contribuciones de los estudiantes.

Principales métodos:

• Observaciones de toda la clase en 63 aulas de preescolar (N=226 alumnos, 10 profesores).
• Codificación de 7.941 intentos de participación de los estudiantes y respuestas de los profesores.
• Regresiones logísticas bayesianas de efectos mixtos para analizar la aceptación de la participación.

Principales resultados:

• Los intentos de participación de los estudiantes de la clase trabajadora eran menos probables de ser aceptados.
• Esta disparidad persistió incluso cuando las habilidades lingüísticas de los estudiantes fueron percibidas como similares.
• Tanto la participación que sigue las reglas (levantando la mano) como la que rompe las reglas (llamando a cabo) se vieron afectadas.

Conclusiones:

• Las prácticas de los maestros de preescolar pueden ampliar involuntariamente las brechas de clase social.
• La escolarización temprana puede reforzar, en lugar de reducir, las desigualdades educativas.
• Las investigaciones adicionales deberían explorar intervenciones para mitigar estas disparidades basadas en la clase.