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Updated: Sep 9, 2025

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Published on: July 27, 2022

El contenido del sueño en la educación de terapia ocupacional y fisioterapia de nivel inicial: una encuesta nacional

Catherine F Siengsukon, Cindy Poole, Nancy Fell

¹Dep. of Physical Therapy, University of Tennessee at Chattanooga, 615 McCallie Ave., Chattanooga, TN 37403, USA. Tel david-levine@utc.edu.

Journal of allied health

|September 5, 2025

Resumen

La mayoría de los programas de terapia ocupacional y fisioterapia enseñan intervenciones del sueño, pero menos de la mitad cubre evaluaciones formales del sueño. La falta de conocimiento de la facultad es una barrera clave para enseñar evaluaciones formales del sueño.

Área de la Ciencia:

Educación en Terapia Ocupacional
Educación en fisioterapia
Currículo de Ciencias del Sueño

Sus antecedentes:

La evaluación del sueño y las intervenciones son componentes cruciales de la terapia ocupacional y la terapia física.
Comprender el contenido educativo actual es vital para garantizar que los graduados estén preparados para abordar los problemas relacionados con el sueño.
La variabilidad en el plan de estudios puede afectar la consistencia de la atención al paciente.

Objetivo del estudio:

Evaluar el alcance de la evaluación del sueño y el contenido de la intervención dentro de los programas educativos de OT y PT de nivel básico.
Identificar prácticas educativas específicas relacionadas con el sueño en programas acreditados en los Estados Unidos.

Principales métodos:

Un estudio descriptivo transversal encuestó a los programas acreditados de Maestría en Terapia Ocupacional (MOT), Doctorado en Terapia Ocupacional (OTD) y Doctor en Terapia Física (DPT) en los Estados Unidos.
Los datos se recopilaron a través de una encuesta en línea de los encuestados del programa.
Noventa y tres de los 471 programas invitados completaron la encuesta, obteniendo una tasa de respuesta del 20%.

Principales resultados:

El 91% de los programas informados incluía contenido informal de evaluación del sueño, mientras que solo el 42% incluía contenido formal de evaluación del sueño.
El 73% de los programas informaron haber incorporado contenido formal de intervención del sueño en sus planes de estudio.
La razón principal citada para no enseñar evaluaciones formales del sueño fue la falta de experiencia de la facultad; 1-2 horas fue el tiempo de enseñanza más común tanto para evaluaciones formales como para intervenciones.

Conclusiones:

Si bien la mayoría de los programas enseñan intervenciones del sueño, existe una brecha significativa en la evaluación formal de los trastornos del sueño utilizando instrumentos estandarizados.
La considerable variabilidad en el contenido del plan de estudios del sueño sugiere una posible necesidad de directrices estandarizadas en la educación de OT y PT.
Abordar las brechas de conocimiento de la facultad es esencial para mejorar la enseñanza de las evaluaciones formales del sueño en los programas de OT y PT de nivel básico.

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