Perspectivas educativas sobre la atención compasiva de las conmociones cerebrales: una revisión de alcance

Área de la Ciencia:

• Educación Médica
• Educación en Neurociencia
• Capacitación de Profesionales de la Salud

Sus antecedentes:

• La educación para la atención compasiva de las conmociones cerebrales está evolucionando y requiere diversos enfoques de enseñanza.
• Las prácticas actuales a menudo carecen de una base teórica, lo que dificulta la preparación de los médicos para las necesidades de los pacientes.
• La comprensión de los paradigmas educativos en la capacitación de posgrado para la atención de las conmociones cerebrales es limitada.

Objetivo del estudio:

• Explorar los paradigmas educativos y las teorías de aprendizaje en la atención de las conmociones cerebrales de posgrado.
• Contrastar los paradigmas que guían la evaluación para y del aprendizaje en la atención de las conmociones cerebrales.

Principales métodos:

• Una revisión de alcance siguiendo el marco de Arksey y O'Malley.
• Se buscaron artículos relevantes en MEDLINE, Embase, ERIC, Cochrane y CINAHL.
• Se extrajeron datos sobre el diseño de la intervención, el paradigma educativo, la teoría del aprendizaje y los resultados.

Principales resultados:

• Nueve artículos cumplieron los criterios de inclusión de 1.574 revisados.
• Los paradigmas identificados incluyeron el conductismo, el positivismo, el cognitivismo y el constructivismo.
• La mayoría de los estudios no declararon explícitamente su paradigma ni alinearon la evaluación con resultados compasivos.

Conclusiones:

• Los paradigmas implícitos en la educación para la atención de las conmociones cerebrales limitan el cultivo de la compasión.
• El constructivismo muestra ser prometedor para mejorar la práctica compasiva a través de la colaboración y la reflexión.
• Un enfoque constructivista puede equipar mejor a los médicos para las demandas de la atención de las conmociones cerebrales.