Dinámicas en el aprendizaje interprofesional: un estudio etnográfico enfocado en una clínica dental dirigida por...

Área de la Ciencia:

• Educación en salud bucal
• Colaboración interprofesional
• Aprendizaje en el lugar de trabajo

Sus antecedentes:

• Las cambiantes necesidades de atención médica y la legislación exigen la colaboración interprofesional entre higienistas dentales y dentistas.
• La educación interprofesional (EIP) basada en el lugar de trabajo es vital para preparar a los estudiantes para la práctica, sin embargo, la investigación en atención de la salud bucal es limitada.
• Este estudio explora los mecanismos de EIP en una clínica dental dirigida por estudiantes (SRDC).

Objetivo del estudio:

• Investigar los mecanismos que promueven y obstaculizan la educación interprofesional (EIP) basada en el lugar de trabajo en un entorno de atención de la salud bucal.
• Analizar los comportamientos colaborativos y el aprendizaje interprofesional entre estudiantes de higiene dental y odontología.
• Identificar los factores que influyen en la EIP dentro de una clínica dental dirigida por estudiantes (SRDC).

Principales métodos:

• Etnografía enfocada que involucra observaciones y entrevistas con estudiantes de higiene dental y odontología en una SRDC.
• El análisis de datos utilizó codificación temática iterativa y abierta, categorizada utilizando el marco IPEC y el modelo de Teoría de la Actividad Cultural-Histórica (CHAT).
• El análisis del modelo CHAT se centró en las interacciones, tensiones, división del trabajo, reglas e influencia de la comunidad.

Principales resultados:

• Los estudiantes exhibieron comportamientos colaborativos como la utilización de la experiencia y el liderazgo compartido, pero las competencias de 'Valores y Ética' y 'Equipos y Trabajo en Equipo' estuvieron menos desarrolladas.
• El modelo CHAT identificó factores influyentes como la incertidumbre del estudiante, las jerarquías de retroalimentación, los conflictos de roles y los requisitos del programa.
• Factores como conflictos de experiencia, roles de supervisión, proximidad física y relaciones entre estudiantes también impactaron la EIP.

Conclusiones:

• La clara delimitación de roles, la supervisión recíproca y el intercambio de conocimientos fomentan entornos de EIP productivos, a pesar del desarrollo desigual de las competencias.
• La ambigüedad de roles y los desafíos de integración curricular dificultan el comportamiento colaborativo.
• Mejorar la comunicación, la retroalimentación y la diversidad de roles puede optimizar la colaboración, mejorar la EIP y mejorar los resultados de los pacientes.