Creencias, prácticas y concienciación sobre la retroalimentación correctiva escrita entre profesores de inglés como...

Área de la Ciencia:

• Adquisición de segundas lenguas
• Psicología educativa
• Teoría sociocultural

Sus antecedentes:

• La retroalimentación correctiva escrita (WCF) es crucial en la escritura de segundas lenguas.
• Las creencias y prácticas del profesorado sobre la WCF son inconsistentes y están poco exploradas en las universidades iraníes.
• Este estudio integra la Teoría Sociocultural y la Cognición del Profesorado para examinar la WCF.

Objetivo del estudio:

• Investigar las creencias, prácticas y concienciación sobre la WCF entre profesores universitarios iraníes de inglés como lengua extranjera.
• Analizar las estrategias de WCF, el enfoque y el posible sesgo de género.
• Explorar la interacción entre la cognición del profesorado, el contexto y la WCF.

Principales métodos:

• Diseño de métodos mixtos con dos fases.
• Fase 1: Cuestionario y análisis de 1500 trabajos de estudiantes de 100 profesores.
• Fase 2: Entrevistas semiestructuradas con 10 profesores, analizadas con MAXQDA.

Principales resultados:

• Uso predominante de retroalimentación directa (71%) y selectiva (84%), centrándose en la forma y la organización.
• No se detectó un sesgo de género significativo en la WCF.
• Se observaron discrepancias entre las creencias y las prácticas, junto con una alta concienciación práctica y un modelo desarrollado de concienciación del profesorado sobre la WCF.

Conclusiones:

• Los profesores iraníes de inglés como lengua extranjera utilizan estrategias de WCF basadas en principios con buena concienciación.
• El conocimiento experiencial media significativamente la cognición del profesorado en la WCF.
• Los hallazgos sugieren que la formación del profesorado debe tender un puente entre el conocimiento teórico y la aplicación práctica de la WCF.