Exploración de descubrimientos e impactos de los primeros alumnos mediante la codificación temática de reflexiones...

Área de la Ciencia:

• Educación Farmacéutica; Práctica Interprofesional; Educación en Ciencias de la Salud

Sus antecedentes:

• La Educación Interprofesional (IPE) es crucial para desarrollar habilidades de práctica colaborativa entre los profesionales de la salud.; La Interprofessional Education Collaborative (IPEC) proporciona un marco de competencias centrales para el trabajo en equipo interprofesional eficaz.; La evaluación del desarrollo temprano de estas competencias en los estudiantes de Doctor en Farmacia (PharmD) es esencial para el refinamiento curricular.

Objetivo del estudio:

• Identificar las competencias centrales y subcompetencias de la Interprofessional Education Collaborative (IPEC) adquiridas por los estudiantes de primer año (P1) de Doctor en Farmacia (PharmD).; Determinar qué competencias de la IPEC requieren mayor énfasis más adelante en el plan de estudios de PharmD basándose en las reflexiones de los estudiantes de P1.

Principales métodos:

• Se administró una tarea de escritura reflexiva con dos dominios ('Descubrimientos e Impactos de la IPE' y 'Preguntas Pendientes de la IPE') después de tres actividades de IPE requeridas para P1.; Se utilizó el análisis temático cualitativo para codificar las respuestas de los estudiantes de acuerdo con el marco de competencias centrales de la IPEC.; Las estadísticas descriptivas cuantificaron la frecuencia de las competencias y subcompetencias codificadas, y las subcompetencias se alinearon con los objetivos de aprendizaje.

Principales resultados:

• El dominio 'Descubrimientos e Impactos de la IPE' destacó el aprendizaje de los estudiantes en Comunicación (27,4%), Valores y Ética (25,8%), Equipos y Trabajo en Equipo (23,4%) y Roles y Responsabilidades (14,9%).; La mayoría de las subcompetencias identificadas (80%) se alinearon con los objetivos de aprendizaje de la actividad de IPE existente.; El dominio 'Preguntas Pendientes de la IPE' indicó la necesidad de un mayor desarrollo en Equipos y Trabajo en Equipo (46,7%), particularmente en el manejo de conflictos de equipo (18,5%).

Conclusiones:

• Una tarea de escritura reflexiva evaluó eficazmente la comprensión de los estudiantes de PharmD de P1 de las competencias de la IPEC después de las experiencias iniciales de IPE.; El estudio identificó áreas específicas de fortaleza y áreas que necesitan un mayor desarrollo curricular, particularmente en lo que respecta al manejo de conflictos de equipo.; Los hallazgos informan el diseño curricular para preparar mejor a los estudiantes para la práctica colaborativa en la atención médica.