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Updated: Jan 8, 2026
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Assessing the Coherence of Parents' Short Narratives Regarding their Child Using the Five-Minute Speech Sample Procedure
Published on: September 19, 2019
10.5K
Escalas de Validez Embebidas para Examinar los Estilos de Respuesta del Cuidador al Medir el Estado de Desarrollo de
Renee Lajiness-O'Neill1,2,3, Michelle Lobermeier2,3, Angela D Staples2
1University of Pittsburgh School of Medicine, PA, USA.
Assessment
|December 22, 2025
Resumen
Las respuestas de los cuidadores en las herramientas de cribado del desarrollo infantil muestran un bajo sesgo, pero la educación materna influye en la notificación. Los cuidadores con menor nivel educativo informaron de mayor variabilidad y desarrollo avanzado, mientras que los cuidadores con mayor nivel educativo informaron de un desarrollo menos avanzado.
Área de la Ciencia:
- Desarrollo Infantil
- Psicología del Desarrollo
- Salud Pediátrica
Sus antecedentes:
- Los instrumentos de cribado del desarrollo son cruciales para la identificación temprana de retrasos en el desarrollo en bebés y niños pequeños.
- Las respuestas de los cuidadores son la principal fuente de datos para estos instrumentos, pero su validez puede verse influenciada por diversos factores.
- La evaluación de la validez de los resultados del desarrollo informados por los cuidadores es esencial para una interpretación precisa y la planificación de intervenciones.
Objetivo del estudio:
- Examinar la validez de las respuestas de los cuidadores a un instrumento de cribado del desarrollo en una gran cohorte de bebés y niños pequeños.
- Introducir y evaluar tres escalas de validez integradas novedosas (estilos de respuesta atípicos, negativos y positivos) diseñadas para detectar sesgos de respuesta.
- Investigar la relación entre los estilos de respuesta del cuidador, la educación materna y la estabilidad temporal de las medidas de validez.
Principales métodos:
- Evaluación longitudinal de 571 cuidadores y sus bebés/niños pequeños desde el nacimiento hasta los 18 meses.
- Desarrollo y aplicación de tres escalas de validez integradas: estilos de respuesta atípicos (ATP), negativos (NRS) y positivos (PRS).
- Análisis de las tasas de las escalas de respuesta, la estabilidad temporal (fiabilidad test-retest) y las correlaciones con la educación materna.
Principales resultados:
- En general, el sesgo de respuesta fue bajo, con tasas de respuesta infrecuentes entre el 5,8% y el 14,4% según la puntuación de corte.
- Se asociaron diferencias significativas en los estilos de respuesta con los niveles de educación materna.
- Los cuidadores con menor nivel educativo informaron de puntuaciones más variables (ATP) y un desarrollo más avanzado (PRS), mientras que aquellos con mayor nivel educativo informaron de un desarrollo menos avanzado (NRS).
Conclusiones:
- Las nuevas escalas de validez integradas desarrolladas proporcionan un método prometedor para evaluar el sesgo de respuesta del cuidador en el cribado del desarrollo.
- La educación materna es un factor significativo que influye en la notificación por parte del cuidador del desarrollo infantil, lo que pone de relieve la necesidad de una interpretación específica del contexto.
- Se recomienda una mayor investigación que incorpore modelos complejos de factores sociocontextuales para comprender y abordar plenamente los posibles sesgos en los resultados del desarrollo informados por los cuidadores.
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