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Published on: September 25, 2014
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De la Incertidumbre a la Competencia: Un Estudio Longitudinal sobre el Desarrollo de la Confianza en la Educación de
Natalie A Perkins1, Rajvinder Bains1
1Department of Occupational Therapy, University of the Pacific, Sacramento, California, USA, pacific.edu.
Occupational therapy international
|December 25, 2025
Resumen
La confianza de los estudiantes en los cursos de neurociencia aumentó significativamente durante un programa de 15 semanas. Factores como experiencias previas, apoyo instruccional e interés influyeron en la confianza, mientras que la complejidad del contenido planteó un desafío.
Área de la Ciencia:
- Educación en neurociencia
- Programas de doctorado en terapia ocupacional
- Confianza académica
Sus antecedentes:
- La confianza es crucial para el rendimiento académico, especialmente en materias complejas como la neurociencia.
- La confianza y la autoeficacia son constructos distintos pero relacionados.
- Existe una investigación limitada sobre el desarrollo de la confianza en cursos de neurociencia de terapia ocupacional.
Objetivo del estudio:
- Examinar longitudinalmente los cambios en la confianza de los estudiantes a lo largo de un curso de neurociencia de 15 semanas.
- Identificar los factores que influyen en el desarrollo de la confianza en estudiantes de terapia ocupacional.
- Integrar datos cuantitativos y cualitativos para una comprensión integral de la dinámica de la confianza.
Principales métodos:
- Un estudio longitudinal de métodos mixtos que involucró a 73 estudiantes de doctorado en terapia ocupacional de dos cohortes.
- Encuestas semanales de escala Likert para medir la confianza relacionada con la neurociencia.
- Preguntas abiertas al inicio, a mitad y al final del curso para obtener información cualitativa.
- Pruebas estadísticas no paramétricas para datos cuantitativos y análisis temático/de sentimientos para datos cualitativos.
Principales resultados:
- Ambas cohortes mostraron aumentos estadísticamente significativos en la confianza desde el inicio hasta el final del curso (p < 0.001).
- Los temas cualitativos incluyeron experiencias académicas previas, apoyo instruccional, interés en la práctica neurológica y complejidad/ansiedad del contenido.
- Las ganancias de confianza se relacionaron con actividades prácticas, colaboración entre pares y retroalimentación estructurada.
Conclusiones:
- La confianza de los estudiantes en la educación en neurociencia puede mejorarse significativamente durante un semestre.
- El desarrollo de la confianza está influenciado por una combinación de factores académicos, instruccionales y personales.
- Los hallazgos respaldan el andamiaje intencional, el aprendizaje activo y la colaboración entre pares en los planes de estudio de terapia ocupacional para aumentar la confianza y preparar a los estudiantes para la práctica clínica.
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