Apoyo docente orientado a la consulta y alfabetización en innovación estudiantil: un modelo estructural

Área de la Ciencia:

• Investigación en Educación Superior
• Psicología Educativa
• Ciencias Cognitivas

Sus antecedentes:

• Los estudiantes universitarios se enfrentan a crecientes demandas cognitivas que afectan el aprendizaje y la innovación.
• La Teoría de la Carga Cognitiva y la Teoría de la Autodeterminación proporcionan marcos para comprender estos desafíos.
• Se explora el apoyo del profesor o consejero (TS) como un posible potenciador de la alfabetización en innovación de los estudiantes.

Objetivo del estudio:

• Investigar las vías psicológicas que vinculan el TS orientado a la consulta con la alfabetización en innovación de los estudiantes.
• Examinar los roles mediadores de la seguridad psicológica (PS), la motivación intrínseca (IM) y la carga cognitiva (CL).
• Evaluar el efecto moderador del clima de innovación percibido en estas relaciones.

Principales métodos:

• Se empleó un modelo de ecuaciones estructurales (SEM) de mediación en cadena.
• Se recopilaron datos de 300 estudiantes universitarios de tres universidades chinas.
• Cuestionarios validados evaluaron el TS, la PS, la IM, la CL y la alfabetización en innovación.

Principales resultados:

• El TS mejoró significativamente la PS, lo que a su vez impulsó la IM y redujo la CL.
• Estos mecanismos psicológicos mejoraron colectivamente la alfabetización en innovación, especialmente los aspectos cognitivos y motivacionales.
• La vía de la IM al comportamiento innovador fue más débil, lo que indica una brecha entre la motivación y el comportamiento.
• El clima de innovación percibido moderó las vías clave, amplificando los efectos positivos del TS.

Conclusiones:

• Se estableció un marco integrado para el apoyo orientado a la consulta que impulsa la innovación en la educación superior.
• Los hallazgos ofrecen información práctica para optimizar la formación de profesores/consejeros y las políticas institucionales.
• Se sugieren estrategias para cerrar la brecha entre la motivación y el comportamiento y fomentar un comportamiento innovador sostenible.