Narración y re-narración en estudiantes con pérdida auditiva: una comparación entre tareas con especial consideración...

Área de la Ciencia:

• Lingüística
• Psicología del Desarrollo
• Educación Especial

Sus antecedentes:

• Las narrativas orales son cruciales para el éxito académico en niños en edad escolar.
• Es esencial comprender las habilidades narrativas de los estudiantes con pérdida auditiva en entornos inclusivos.
• La investigación previa no ha explorado completamente los matices de las diferentes tareas narrativas para esta población.

Objetivo del estudio:

• Examinar las habilidades narrativas orales de estudiantes de habla alemana con pérdida auditiva en escuelas inclusivas.
• Comparar las habilidades narrativas en tareas de narración y re-narración.
• Investigar el papel del vocabulario receptivo y la memoria de trabajo fonológica en el rendimiento narrativo oral.

Principales métodos:

• Se administró una tarea estandarizada de narración y re-narración a 25 estudiantes con pérdida auditiva (edad media de 11 años).
• Las evaluaciones incluyeron vocabulario receptivo y memoria de trabajo fonológica.
• Se analizaron los datos narrativos en cuanto a macroestructura, microestructura y elementos referenciales; se realizaron análisis correlacionales.

Principales resultados:

• Los estudiantes demostraron un rendimiento superior en la tarea de re-narración en comparación con la tarea de narración en elementos macro y microestructurales.
• Los elementos referenciales incluyeron frases nominales para introducciones/reintroducciones y pronombres para mantener referencias.
• El vocabulario receptivo se correlacionó con la comprensión en la narración, pero no con otros aspectos narrativos.

Conclusiones:

• Las distintas tareas narrativas presentan desafíos lingüísticos únicos para los estudiantes con pérdida auditiva.
• Las tareas de re-narración ofrecen una evaluación estructurada, mientras que las tareas de narración revelan una construcción narrativa más compleja.
• El vocabulario receptivo es particularmente relevante para las habilidades narrativas macroestructurales en la narración.