Correlatos neurocognitivos del pensamiento espacial median la relación entre el estatus socioeconómico y el...

Área de la Ciencia:

• Ciencias Cognitivas
• Neurociencia
• Psicología Educativa

Sus antecedentes:

• Las disparidades en el rendimiento en STEM según el estatus socioeconómico (ESE) son una preocupación educativa importante.
• Se sabe que las habilidades espaciales influyen en el aprendizaje de STEM, pero su papel en la explicación de las brechas de rendimiento relacionadas con el ESE está poco investigado.

Objetivo del estudio:

• Investigar si el pensamiento espacial media la relación entre el estatus socioeconómico (ESE) y el rendimiento en STEM.
• Examinar los correlatos cognitivos y neurales de esta relación en estudiantes de secundaria.

Principales métodos:

• Se evaluó el ESE (educación parental, ingresos familiares), la habilidad espacial y el rendimiento en STEM en estudiantes de secundaria (N=303).
• Se utilizó neuroimagen funcional (N=44) durante una tarea espacial para analizar la actividad neural.
• Se emplearon análisis de mediación para probar el papel de la habilidad espacial y la activación neural.

Principales resultados:

• Se encontró una relación positiva significativa entre el ESE y la habilidad espacial.
• La habilidad espacial medió parcialmente la asociación entre el ESE y el rendimiento en STEM.
• El ESE se correlacionó con una mayor activación de la corteza premotora durante una tarea espacial, que también medió el vínculo entre el ESE y el rendimiento en STEM.

Conclusiones:

• Las habilidades espaciales son un factor crucial para comprender y potencialmente mitigar las disparidades socioeconómicas en el rendimiento en STEM.
• Dirigirse al desarrollo de habilidades espaciales puede ser una estrategia eficaz para mejorar los resultados en STEM para estudiantes de entornos socioeconómicos más bajos.
• Los mecanismos neurales que involucran la corteza premotora están implicados en la relación entre el ESE, el procesamiento espacial y el rendimiento en STEM.