Eficacia de las intervenciones de la función ejecutiva en niños en edad preescolar con desarrollo típico: una...

Área de la Ciencia:

• Psicología del Desarrollo
• Ciencia Cognitiva
• Psicología Educativa

Sus antecedentes:

• Las funciones ejecutivas (FE) son cruciales para el desarrollo cognitivo en la primera infancia.
• La evidencia sobre la efectividad de las intervenciones tempranas de FE es limitada, lo que requiere una revisión sistemática.

Objetivo del estudio:

• Revisar sistemáticamente y meta-analizar estudios sobre intervenciones tempranas para la función ejecutiva en niños de 3 a 6 años.
• Evaluar la efectividad de las intervenciones cognitivas, multimodales y de actividad física en los componentes de la FE.

Principales métodos:

• Revisión sistemática y metaanálisis de 35 estudios (2367 participantes de intervención, 1928 participantes de control).
• Se incluyeron ensayos aleatorizados y no aleatorizados, centrándose en el control inhibitorio, la memoria de trabajo no verbal y la memoria de trabajo verbal.
• Metaanálisis de 17 ensayos aleatorizados.

Principales resultados:

• Se observaron pequeños efectos positivos para la memoria de trabajo verbal (d=0.13) y el control inhibitorio (d=0.10).
• Se encontró un efecto casi nulo para la memoria de trabajo no verbal (d=0.02).
• Los tamaños del efecto modestos sugieren ganancias específicas del dominio, pero pueden estar limitados por la duración de la intervención y la heterogeneidad del estudio.

Conclusiones:

• Las intervenciones tempranas de FE muestran beneficios modestos y específicos del dominio en niños en edad preescolar.
• Los hallazgos sugieren una relevancia potencial para el desarrollo, pero resaltan la necesidad de estudios más amplios y rigurosos.
• Se requiere más investigación para optimizar las estrategias de intervención para mejoras consistentes y significativas en la función ejecutiva temprana.