Perfiles de discrepancia entre padres y maestros sobre el funcionamiento adaptativo de niños autistas

Área de la Ciencia:

• Psicología Infantil
• Trastornos del Neurodesarrollo
• Evaluación Clínica

Sus antecedentes:

• Las directrices clínicas enfatizan los informes de múltiples informantes para diagnosticar los desafíos infantiles.
• Las perspectivas de padres y maestros ofrecen información complementaria sobre el funcionamiento de un niño en diferentes entornos.
• Comprender las discrepancias en los informes es crucial para la evaluación precisa de niños autistas.

Objetivo del estudio:

• Examinar las discrepancias entre padres y maestros en la calificación del funcionamiento adaptativo de niños autistas.
• Investigar la relación entre estas discrepancias y las funciones ejecutivas de los niños.
• Identificar los correlatos clínicos asociados con diferentes perfiles de funcionamiento adaptativo.

Principales métodos:

• Se utilizó el análisis de perfiles latentes para categorizar a niños autistas (n=194) basándose en los informes de funcionamiento adaptativo de padres y maestros.
• Se compararon los perfiles basándose en índices de función ejecutiva y otras variables clínicas.
• Los participantes fueron una submuestra de la cohorte Pathways in ASD.

Principales resultados:

• Se identificaron cuatro perfiles de funcionamiento adaptativo: funcionamiento adaptativo bajo-padre alto, funcionamiento adaptativo intermedio, funcionamiento adaptativo alto y funcionamiento adaptativo alto-maestro alto.
• El perfil de funcionamiento adaptativo alto-maestro alto exhibió menos desafíos de función ejecutiva y un CI más alto.
• Se observaron diferencias significativas entre los perfiles en el CI, los rasgos autistas y la función ejecutiva calificada por el maestro.

Conclusiones:

• La caracterización de los perfiles de funcionamiento adaptativo ayuda a interpretar las discrepancias entre informantes.
• La identificación de correlatos clínicos asociados con estos perfiles puede informar la toma de decisiones clínicas para niños autistas.
• Reconocer las variaciones contextuales del funcionamiento adaptativo es esencial para intervenciones personalizadas.