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Updated: Jan 13, 2026

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Published on: October 3, 2018

Perfiles de Juego Espontáneo en Niños Preescolares de Habla China Mandarina con Autismo, Retraso del Desarrollo y

Tongxin Yin¹, Min Liu^1,2, Jie Wang³

¹Shanghai Institute of Artificial Intelligence for Education, East China Normal University, Shanghai, China.

Autism research : official journal of the International Society for Autism Research

|January 8, 2026

Resumen

Los niños con trastorno del espectro autista (TEA) muestran patrones de juego espontáneo distintos en comparación con los de retraso del desarrollo (RD) o desarrollo típico (DT). El análisis multidimensional del juego revela diferencias en la duración y la complejidad, destacando objetivos para la intervención.

Sus antecedentes:

El juego espontáneo es crucial para el desarrollo infantil.
Comprender las diferencias en el juego en el trastorno del espectro autista (TEA) es vital para intervenciones específicas.
Investigaciones anteriores a menudo utilizan medidas unidimensionales del juego, lo que podría pasar por alto diferencias de desarrollo sutiles.

Objetivo del estudio:

Comparar los comportamientos de juego espontáneo en niños preescolares de habla china mandarina con TEA, retraso del desarrollo (RD) y desarrollo típico (DT).
Investigar la utilidad del análisis multidimensional del juego para diferenciar estos grupos.
Identificar características específicas del juego que puedan informar las estrategias de intervención para el TEA.

Principales métodos:

Participaron noventa niños preescolares (30 por grupo: TEA, RD, DT) de entre 36 y 72 meses.
Se grabó una sesión de juego libre de 15 minutos entre padres e hijos en un entorno naturalista.
Se codificó un segmento de 10 minutos utilizando un marco de desarrollo detallado, analizando la duración, la frecuencia, la variedad y los niveles de juego dominados.

Principales resultados:

La duración del juego espontáneo y el nivel de juego dominado promedio ponderado diferenciaron significativamente al grupo con TEA del grupo con DT y RD, incluso después de controlar el CI total.
El juego simbólico se asoció más con el nivel cognitivo que con el estado diagnóstico.
Los niños con TEA exhibieron una menor frecuencia de Secuencias de Acción Variadas (VS) y una menor variedad de VS en comparación con sus pares con RD.

Conclusiones:

La evaluación multidimensional del juego espontáneo captura eficazmente perfiles distintos en niños con TEA.
La duración y la complejidad del juego, particularmente el juego pre-simbólico como las Secuencias de Acción Variadas, son indicadores clave que diferencian el TEA.
El análisis detallado del juego proporciona objetivos valiosos para intervenciones apropiadas para el desarrollo en el TEA.

Palabras clave:

trastorno del espectro autista niño retraso del desarrollo juego espontáneo simbólico

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