Mejora de la instrucción de fluidez lectora de futuros maestros de educación especial a través de coaching híbrido:...

Área de la Ciencia:

• Educación Especial
• Desarrollo Profesional Docente
• Instrucción de Alfabetización

Sus antecedentes:

• El coaching se utiliza cada vez más para mejorar las habilidades instruccionales de los futuros maestros.
• Existe una investigación limitada sobre el impacto del coaching en la fidelidad instruccional y los resultados de lectura de los estudiantes.
• Este estudio aborda la necesidad de examinar los efectos del coaching híbrido en la educación especial.

Objetivo del estudio:

• Investigar el impacto del coaching híbrido en la precisión instruccional de los futuros maestros de educación especial.
• Evaluar el efecto del coaching híbrido en la fluidez lectora de estudiantes de secundaria con discapacidades intelectuales.
• Evaluar la efectividad de un modelo de coaching que integra guía estructurada y retroalimentación de desempeño.

Principales métodos:

• Se empleó un diseño de múltiples sondas de caso único.
• Participaron cuatro futuros maestros de educación especial y cuatro estudiantes de secundaria con discapacidades intelectuales.
• La recopilación de datos incluyó observación directa, listas de verificación y evaluaciones de fluidez lectora, analizados mediante análisis visual y Tau-U.

Principales resultados:

• Los futuros maestros lograron una precisión instruccional del 100%, mantenida en todas las pruebas.
• Los estudiantes mostraron ganancias significativas en fluidez lectora, con un aumento de 20-50% en palabras correctas por minuto (CWPM).
• Los futuros maestros informaron alta satisfacción, mayor confianza y competencia.

Conclusiones:

• El coaching híbrido, particularmente la guía estructurada, resultó ser muy efectivo.
• Los componentes del coaching contribuyeron colectivamente a mejorar los resultados de los maestros y los estudiantes.
• Los hallazgos respaldan el coaching híbrido como un modelo generalizable y sostenible para mejorar la fidelidad instruccional y la fluidez lectora en estudiantes con discapacidades intelectuales.