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Updated: Jan 13, 2026

Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE
Published on: May 14, 2019
Preparación de analistas de conducta para la práctica escolar
Susan R Copeland1, Peg Duffie2, Rolanda Maez1
1Department of Special Education, University of New Mexico, MSC05 304287131 Albuquerque, NM Mexico.
Los analistas de conducta certificados (BCBA) a menudo se sienten poco preparados para la práctica escolar debido a lagunas en la formación inicial. El trabajo de campo supervisado en escuelas y la educación continua son cruciales para mejorar la confianza y la competencia en entornos educativos.
Área de la Ciencia:
- Análisis de Conducta en Educación
- Psicología Escolar
- Educación Especial
Sus antecedentes:
- Los entornos educativos representan un enfoque profesional significativo para los Analistas de Conducta Certificados (BCBA).
- Existe una notable falta de investigación que examine la preparación de los BCBA para la prestación de servicios en el ámbito escolar.
- Comprender las percepciones de los BCBA sobre su formación es vital para mejorar los servicios de apoyo educativo.
Objetivo del estudio:
- Investigar las percepciones de los BCBA sobre su preparación y confianza en áreas de conocimiento específicas de la escuela.
- Identificar facilitadores y barreras para la práctica escolar efectiva encontrados durante la formación inicial.
- Explorar la educación continua post-credencial de los BCBA en estas áreas especializadas.
Principales métodos:
- Se administró una encuesta a 116 Analistas de Asistentes de Conducta Certificados (BCAABAs), BCBA y Doctores BCBA (BCBA-Ds) en los Estados Unidos.
- La encuesta incluyó 26 preguntas cerradas y abiertas que evaluaron la preparación, la confianza y la educación continua.
- La recopilación de datos se centró en las percepciones de la formación en equipos multidisciplinarios, IEP, planes de estudio educativos, estándares y leyes.
Principales resultados:
- La mayoría de los encuestados informaron una preparación mínima o nula en áreas clave de la práctica escolar a partir de su formación inicial en análisis de conducta.
- Los BCBA con experiencia previa de trabajo de campo supervisado en escuelas informaron niveles de confianza más altos.
- Un número significativo de participantes buscó o planeó buscar capacitación adicional para abordar estas lagunas de conocimiento.
Conclusiones:
- La formación inicial en análisis de conducta prepara inadecuadamente a los BCBA para las complejidades de la práctica escolar.
- El trabajo de campo supervisado en entornos educativos es un factor crítico para desarrollar la confianza y la competencia de los profesionales.
- Se necesitan cambios sistémicos en los programas de formación y educación continua accesible para apoyar el análisis de conducta escolar efectivo.
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