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Updated: Jan 15, 2026

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Published on: September 28, 2022
Rutas de estudiantes de transferencia de colegios comunitarios a través de experiencias límite utilizando una lente
Paul T Le1, Sarah T Hug2, Laurel M Hartley1
1Department of Integrative Biology, University of Colorado Denver, Denver, CO 80204.
Los estudiantes de transferencia de colegios comunitarios navegan por diversas experiencias científicas. Las experiencias límite y las personas que los apoyan dan forma significativamente a su identidad científica y persistencia en los campos STEM.
Área de la Ciencia:
- Educación STEM; Identidad científica; Transiciones de estudiantes
Sus antecedentes:
- Los estudiantes de transferencia de colegios comunitarios enfrentan desafíos y oportunidades únicas para obtener títulos en ciencias.
- Comprender los factores que influyen en la participación científica es crucial para apoyar a estos estudiantes.
- El desarrollo de la identidad científica es un aspecto clave de la persistencia de los estudiantes en STEM.
Objetivo del estudio:
- Explorar las experiencias límite de los estudiantes de transferencia de colegios comunitarios que estudian biología.
- Examinar cómo estas experiencias límite influyen en el desarrollo de la identidad científica.
- Identificar los recursos y estrategias que apoyan la participación y persistencia de los estudiantes en la ciencia.
Principales métodos:
- Estudio cualitativo que involucra tres entrevistas con grupos de cinco estudiantes de transferencia de colegios comunitarios que estudian biología en una universidad de cuatro años.
- Análisis de las historias de vida de los estudiantes centrándose en experiencias científicas formales e informales.
- Examen de las experiencias límite y su impacto en la producción de identidad científica.
Principales resultados:
- Las experiencias límite dependen del contexto y están influenciadas por las acciones de las personas involucradas.
- Las diferentes experiencias límite tienen impactos variados en las trayectorias de los estudiantes, y la agencia juega un papel importante.
- Los estudiantes describieron tanto las barreras como los recursos de apoyo encontrados en sus viajes académicos.
- La negociación continua de nuevas experiencias fomentó la producción continua de identidad científica y la persistencia.
Conclusiones:
- Los educadores pueden aprovechar las ideas sobre las variadas experiencias científicas y los procesos de toma de decisiones de los estudiantes.
- Las experiencias límite de apoyo y los recursos son vitales para fomentar la identidad científica y la persistencia entre los estudiantes de transferencia.
- Comprender los matices de las trayectorias de los estudiantes puede informar las intervenciones para mejorar los resultados de la educación STEM.
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