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Updated: Jan 15, 2026

Improving Student Outcomes with an Adaptable Molecular Cloning Course-Based Undergraduate Research Experience
Published on: November 15, 2024
¿Podría la conversación del instructor impulsar la efectividad de CURE? Un estudio comparativo de la conversación del
Christopher James Zajic1, Kelly Subramanian2, Arnav Adulla1
1Department of Biochemistry and Molecular Biology, University of Georgia, Athens GA 30602.
Las experiencias de investigación de pregrado basadas en cursos (CURE) utilizan más conversaciones del instructor relacionadas con la motivación del estudiante que los laboratorios tradicionales. Esto sugiere que la comunicación del instructor puede explicar cómo las CURE aumentan el compromiso del estudiante en la ciencia.
Área de la Ciencia:
- Investigación en Educación Biológica
- Educación Científica de Pregrado
Sus antecedentes:
- Se cree que las experiencias de investigación de pregrado basadas en cursos (CURE) aumentan la motivación de los estudiantes en la ciencia.
- Los mecanismos específicos por los cuales las CURE mejoran la motivación no se comprenden bien.
- Los estilos de comunicación del instructor pueden influir en las creencias motivacionales de los estudiantes.
Objetivo del estudio:
- Caracterizar la conversación del instructor no relacionada con el contenido en CURE frente a las que no son CURE.
- Identificar los tipos de conversación del instructor relacionados con la motivación del estudiante (inmediatez, autoeficacia, valores de tarea).
Principales métodos:
- Se analizó la conversación del instructor en 48 cursos de laboratorio introductorio de biología (24 CURE, 24 no CURE).
- Se identificaron 14 tipos de conversación del instructor alineados con las teorías de inmediatez, autoeficacia y valores de tarea.
- Se comparó la prevalencia y variación de estos tipos de conversación entre entornos CURE y no CURE.
Principales resultados:
- Los instructores de CURE utilizaron más conversaciones sobre inmediatez, autoeficacia y valores de tarea en comparación con los instructores que no son de CURE.
- Se observó una variación significativa en estos tipos de conversación motivacional entre los instructores de CURE.
- La conversación del instructor relacionada con la motivación del estudiante fue más común en las CURE.
Conclusiones:
- La conversación motivacional del instructor es más prevalente en las CURE que en las no CURE.
- La variabilidad en la conversación del instructor de CURE requiere una mayor investigación para confirmar su papel en la motivación del estudiante.
- La comunicación no relacionada con el contenido puede ser un factor clave en el impacto motivacional de las CURE.
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