Video Experimental Relacionado

Updated: Jan 24, 2026

Nest Building Behavior as an Early Indicator of Behavioral Deficits in Mice

Nest Building Behavior as an Early Indicator of Behavioral Deficits in Mice

Published on: October 19, 2019

¿Qué construye el vínculo? Comportamiento del niño y del terapeuta en una intervención grupal para la agresión

Robert D Laird¹, John E Lochman¹, Kristina L McDonald¹

¹The University of Alabamahttps://ror.org/03xrrjk67, Tuscaloosa, AL, USA.

Development and psychopathology

|January 23, 2026

Resumen

Los comportamientos positivos de los niños y las habilidades de manejo de los terapeutas fomentan una alianza terapéutica (AT) más fuerte en las intervenciones para jóvenes agresivos. Los comportamientos negativos de los niños, por el contrario, predicen una AT más baja, lo que resalta la importancia de la dinámica de la sesión.

Área de la Ciencia:

Psicología Infantil
Psicología Clínica
Ciencia de la Intervención

Sus antecedentes:

La alianza terapéutica (AT) es crucial para intervenciones efectivas en jóvenes.
Comprender los comportamientos durante la sesión que impactan la AT es vital para optimizar el tratamiento.
El comportamiento agresivo en niños presenta desafíos únicos para las relaciones terapéuticas.

Objetivo del estudio:

Investigar cómo los comportamientos de los niños y los terapeutas durante la sesión influyen en la alianza terapéutica (AT) posterior.
Examinar estos efectos en una intervención cognitivo-conductual grupal para niños agresivos.
Explorar los moderadores de la relación entre los comportamientos durante la sesión y la AT.

Principales métodos:

180 niños (edades 9.3-11.8) con comportamiento agresivo participaron en una intervención de 32 sesiones.
Los comportamientos del niño y del terapeuta durante la sesión fueron codificados por observadores.
La alianza terapéutica se evaluó utilizando la Escala de Alianza Terapéutica para Niños.

Principales resultados:

Los comportamientos negativos de los niños predijeron una AT más baja; los comportamientos positivos predijeron una AT más alta.
Las habilidades de manejo del terapeuta del comportamiento desviado mejoraron el vínculo relacional y la colaboración en tareas informados por el niño.
Las habilidades del terapeuta en el manejo de grupos y comportamientos moderaron el impacto de los comportamientos del niño en la AT.

Conclusiones:

Los comportamientos del niño y del terapeuta durante la sesión dan forma significativamente a la alianza terapéutica.
La capacidad del terapeuta para manejar la dinámica de grupo y el comportamiento disruptivo es clave.
Los hallazgos informan la práctica clínica y la capacitación para intervenciones con jóvenes agresivos.

Palabras clave:

Agresión intervención cognitivo-conductual compañeros desviados formato grupal preadolescente

Más Videos Relacionados

Boldness, Aggression, and Shoaling Assays for Zebrafish Behavioral Syndromes

Boldness, Aggression, and Shoaling Assays for Zebrafish Behavioral Syndromes

Published on: August 29, 2016

Assessing the Coherence of Parents' Short Narratives Regarding their Child Using the Five-Minute Speech Sample Procedure

Assessing the Coherence of Parents' Short Narratives Regarding their Child Using the Five-Minute Speech Sample Procedure

Published on: September 19, 2019

Videos de Conceptos Relacionados

Aggression

Aggression

Humans engage in aggression when they seek to cause harm or pain to another person. Aggression takes two forms depending on one’s motives: hostile or instrumental. Hostile aggression is motivated by feelings of anger with intent to cause pain; a fight in a bar with a stranger is an example of hostile aggression. In contrast, instrumental aggression is motivated by achieving a goal and does not necessarily involve intent to cause pain (Berkowitz, 1993); a contract killer who murders for...

Bond Energies and Bond Lengths

Bond Energies and Bond Lengths

Stable molecules exist because covalent bonds hold the atoms together. The strength of a covalent bond is measured by the energy required to break it, that is, the energy necessary to separate the bonded atoms. Separating any pair of bonded atoms requires energy — the stronger a bond, the greater the energy required to break it.

Peptide Bonds

Peptide Bonds

A peptide bond covalently attaches amino acids through a dehydration reaction. One amino acid's carboxyl group and another amino acid's amino group combine, releasing a water molecule. The resulting bond is the peptide bond. The products that such linkages form are peptides. As more amino acids join this growing chain, the resulting chain is a polypeptide. Each polypeptide has a free amino group at one end. This end has the N-terminal, or the amino-terminal, and the other end has a free...

Bonding in Metals

Bonding in Metals

Metallic bonds are formed between two metal atoms. A simplified model to describe metallic bonding has been developed by Paul Drüde called the “Electron Sea Model”.

Ionic Bonds

Ionic Bonds

Overview
When atoms gain or lose electrons to achieve a more stable electron configuration they form ions. Ionic bonds are electrostatic attractions between ions with opposite charges. Ionic compounds are rigid and brittle when solid and may dissociate into their constituent ions in water. Covalent compounds, by contrast, remain intact unless a chemical reaction breaks them.
Opposing Charges Hold Ions Together in Ionic Compounds
Ionic bonds are reversible electrostatic interactions between ions...

Types of Chemical Bonds

Types of Chemical Bonds

Chemical bonding theories were pioneered by American chemist Gilbert N. Lewis. He developed a model called the Lewis model to explain the type and formation of different bonds. Chemical bonding is central to chemistry; it explains how atoms or ions bond together to form molecules. It explains why some bonds are strong and others are weak, or why one carbon bonds with two oxygens and not three; why water is H2O and not H4O.