Coordinación Mirada-Habla Durante la Narración en el Trastorno del Espectro Autista y Familiares de Primer Grado

Área de la Ciencia:

• Neurociencia
• Psicología del Desarrollo
• Lingüística

Sus antecedentes:

• El trastorno del espectro autista (TEA) se asocia con diferencias en la comunicación social.
• Estas diferencias pueden deberse a factores genéticos que influyen en las habilidades de comunicación social.
• La coordinación de señales multimodales, como la mirada y el habla, es crucial para la comunicación social y a menudo se ve afectada en el TEA.

Objetivo del estudio:

• Investigar la coordinación mirada-habla como un mecanismo para las diferencias narrativas y pragmáticas en el TEA.
• Comparar la coordinación mirada-habla entre personas autistas, personas no autistas y sus familiares de primer grado.
• Examinar la relación entre la coordinación mirada-habla y la calidad narrativa/habilidades de lenguaje pragmático.

Principales métodos:

• Grabación y codificación simultánea de la mirada y el habla durante la narración de un libro de imágenes.
• Análisis de series temporales para cuantificar la coordinación temporal (adelanto de la mirada al habla) y de contenido (correspondencia mirada-habla).
• Comparación de métricas de coordinación entre grupos autistas y no autistas y grupos de padres, y correlación con habilidades narrativas y pragmáticas.

Principales resultados:

• Las personas autistas mostraron una menor coordinación temporal pero una mayor coordinación de contenido en comparación con las personas no autistas.
• No se observaron diferencias significativas en la coordinación entre los grupos de padres.
• La mayor coordinación de contenido y la menor coordinación temporal se relacionaron con una menor calidad narrativa y habilidades de lenguaje pragmático, respectivamente.

Conclusiones:

• La menor coordinación temporal y la mayor coordinación de contenido en el TEA pueden representar una estrategia de etiquetado de elementos al visualizarlos.
• Este patrón podría sugerir un procesamiento visual, lingüístico y cognitivo limitado, lo que contribuye a las diferencias en la comunicación social.
• La coordinación de habilidades multimodales se identifica como un mecanismo potencial subyacente a las diferencias en la comunicación social en el TEA y sus familiares, lo que sugiere intervenciones basadas en mecanismos.